重視英語教學提升學生閱讀能力研究

薛璐

摘 要：在英語教學過程中，教師應該通過閱讀來促進學生綜合能力的提升，強化學生對單詞的掌握、對語法的理解。文章從做好準備工作、讀后感一定要記下來、注意提升學生對單詞的理解和掌握能力、注意抓住文章的線索幾方面，研究教師如何通過英語教學來提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：英語；閱讀教學；綜合能力；提升

中圖分類號：G421；G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0040-01

在英語教學過程中，教師對學生的培養(yǎng)應該是全面的、現(xiàn)代的，只重視學生考試能力的教學模式無法滿足素質教育對英語教學提出的要求。所以，教師在英語閱讀教學中必須不斷調整和改進，以提升學生閱讀能力。

一、做好準備工作

在英語閱讀教學過程中，教師首先要幫助學生做好準備工作，以有效提升學生閱讀效率，讓學生用更少的時間解決好更多的問題。俗話說得好：“磨刀不誤砍柴工。”在準備的過程中，教師可以讓學生對所要學習的內容進行簡單的了解，并幫助學生調整好自己的狀態(tài)，良好的狀態(tài)可以讓學生在閱讀的過程中取得事半功倍的效果。比如，在閱讀“What's he like？Read and write”的時候，教師可讓學生先思考“What does she do”，接著讓學生一起唱《My family》，然后給學生提出這樣一些問題：What does your father/mother/uncle/aunt do in this song？學生回答了這個問題以后，教師再問：What do you want to do in future？課前有效的準備，可以有效地提升學生的學習效率，讓學生用更少的時間掌握更多的知識。所以，在進行閱讀之前，教師應該引導學生進行高效的準備，通過準備解決好學生在學習的過程中可能出現(xiàn)的一些問題。

二、讀后感一定要記下來

教師應該要求學生在閱讀以后寫下自己的讀后感，因為在寫讀后感的過程中，學生肯定會對閱讀的內容進行整體梳理和反思，而梳理和反思能夠大大提升學生對知識的掌握情況。通過梳理和反思，學生可以對學習的內容有更加深刻的認識，甚至會產生一些獨特的見解。在課堂教學過程中，教師還可以引導學生進行交流和討論，根據(jù)自己的見解說出自己的看法。為了節(jié)省課堂教學時間，教師還可以組織學生以小組的形式進行討論，將學生分成幾個小組，讓學生在小組的范圍內進行討論，然后每個小組提出一個簡單的報告，從而在班級范圍內形成比較好的學習氛圍。比如，教師在教學“Mums are great”以后，有的學生寫出了很有深度的讀后感。這說明學生對相關的閱讀內容有比較深入的了解，也進行了比較細致的思考。此外，教師還應要求學生將讀后感記錄下來，讓他們在日后翻閱的時候不斷地進行總結和反思。這是因為人只有在不斷總結和反思的過程中，才能不斷成長。

三、注意提升學生對單詞的理解和掌握能力

為了提升學生的閱讀質量，教師還要注意提升學生對單詞的理解和掌握能力，因為學生只有知道單詞的意思，才能夠真正讀懂文章。同時，只有在讀懂文章的基礎上，學生才能夠進行思考。所以，教師要幫助學生進行單詞的記憶。在記單詞的時候，學生對一些關鍵詞語的記憶尤其重要，如approval（同意的）、critical（批評的）、indifferent（冷淡，漠不關心）、doubtful（懷疑的）、positive（肯定的）、negative（否定的）、neutral（中立）、optimistic（樂觀的）、pessimistic（悲觀的）、sympathetic（同情的）、humorous（幽默的），等等。教師在進行教學的時候，必須要確保學生完全掌握這些詞語，這樣他們在閱讀的過程中才不會出現(xiàn)因為不懂單詞的意思而對文章的理解出現(xiàn)大相徑庭的情況。在教學過程中，教師還可以將這些單詞代入到文章中進行教學，通過整體的學習和記憶，強化學生對這些知識的掌握。

四、注意抓住文章的線索

作者在進行寫作的時候，必然會有一定的線索，而作者的寫作就是依靠這一線索進行的。所以，在教學過程中，教師要幫助學生抓住文章的線索，通過這樣的方式可以有效提升學生的閱讀質量，同時進一步強化學生對閱讀內容的理解。比如，在教學“Earthquakes”的時候，教師就會讓學生以accidents——causes ——solutions——prediction作為線索，然后進行深入細致的閱讀。這樣的閱讀方式，既能保證學生的閱讀質量得到有效提升，又能使學生對閱讀的內容有更加細致和邏輯化的印象。

五、結束語

綜上所述，在英語教學過程中，教師一定要重視對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，通過提升英語閱讀教學質量，促進學生綜合能力的提升，讓學生在學習過程中有效提升自己的能力。雖然在這個過程中會出現(xiàn)一些問題，但是只要教師和學生共同努力，就一定能夠解決好這個問題。

參考文獻：

[1]張素云.圖示在小學英語閱讀教學中的運用[J].教育實踐與研究，2012（01）.

[2]王慧霞，張宏麗.“小組互動”教學法在小學英語閱讀教學中的實施與應用[J].焦作師范高等?？茖W校學報，2013（02）.

[3]黃國耀.小學英語高年級語篇教學設計探究[J].福建教育學院學報，2014（09）.