淺談MOOC教學設計研究

李真真 趙雍

摘要：作為新興的在線課程開發(fā)模式，慕課受到越來越多的關注，許多高校也開始廣泛推廣慕課的教學方式。本文就如何設計一門慕課做了詳細的介紹，包括學前分析、目標設計、策略設計和評價設計。最后提出了重視慕課普及推廣和與走與企業(yè)合作發(fā)展的道路。

關鍵詞：慕課；網(wǎng)絡課程

近年來，慕課即MOOC（Massive Open Online Course）[1]，也就是所謂大規(guī)模在線開發(fā)課程，迅速在世界范圍內興起和普及。這種新的教育教學模式是建立在信息技術之上的。信息技術的迅猛發(fā)展為MOOC潮流提供了技術支持，使得較大容量的MOOC資源容易存儲并可快速、便捷地傳播到世界的各個角落。MOOC潮流的到來，給傳統(tǒng)的教學思想帶來了很大的變革，同時也給世界范圍內的各個層次的教育改革帶來新的挑戰(zhàn)和機遇。

一、慕課的特點分析

慕課屬于網(wǎng)絡課程的一種[2]，但慕課又具有某些與傳統(tǒng)網(wǎng)絡課程不同的特點：一是它的開放性。慕課的平臺一般是基于互聯(lián)網(wǎng)而不是某個局域網(wǎng)的，對全體大眾開放，不僅僅限于某個學?；驒C構的正式學習者，無需繳費也可以學習。當然，如果你想要進入課程的核心領域或獲得學分和證書，則仍需繳費。開放性還體現(xiàn)在課程建設或活動組織方面；二是它的規(guī)模較大。傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程學習者人數(shù)往往不多，以正式學習者為主；慕課則人數(shù)動輒幾千上萬，除了正式學習者之外，也包含各種打醬油的臨時學習者，慕課是來者不拒；三是它的靈活性。慕課在內容和形式方面開放很多，慕課的內容不僅限于傳統(tǒng)的學科和專業(yè)，更貼近學習者的生活和需求，更注重綜合性、普適性、生成性，更重視學習過程中的互動而不是灌輸，其視頻形式一般也短小精悍，向微課程靠攏。評價方式也更靈活多元，比如更多地引入同伴互評等。

二、如何設計一門慕課

第一，學前分析。作為教學設計第一個最重要的環(huán)節(jié)，學前分析包括教的分析與學的分析。首先，慕課的學習者大多是在校大學生，但也有中學生、已工作的成人等，層次參差不齊，動機不一，學習習慣、學習風格差別很大，學習時間趨于碎片化；慕課的學習高度依賴網(wǎng)絡和終端，尤其是移動終端設備，如iPAD、手機、平板電腦等等，網(wǎng)絡分有線、無線兩種，無線又分為Wifi上網(wǎng)和手機流量上網(wǎng)兩種； 學習者大都以個別學習的方式來學習慕課，容易產(chǎn)生孤獨感，因此，線上線下的交流互動對他們很重要。

第二，目標設計。在學前分析的基礎上，確定該門慕課教與學的目標，教的目標是指教師對課程最終結果的期望，學習目標是學習者對課程學習結果的期望，在慕課的學習中，這兩者很可能有不一致之處。慕課的學習者除了部分是為了獲得證書和學分之外，更多的有較強的個人意愿，希望通過課程學習得到自己想要的東西，而不一定都會按照老師的希望那樣去行動。因此，教師在設計課程目標時，一定要充分考慮到這一點，在教的目標與學的目標之間找到一種平衡。

第三，策略設計。慕課的教學策略主要分為教學資源建設策略、教學活動策略、教學流程設計三大部分。首先資源建設策略又分為資源類型和平臺模塊兩部分，教學資源中最重要的是視頻資源，其次是課件、文本、工具、素材資源等；平臺模塊一般包含課程通知、教師信息、教學視頻、學習資源、討論區(qū)、作業(yè)提交與成績公布、自測習題庫、個人作品展示、意見建議、相關鏈接。其次是教學活動策略，教學活動過程中最重要的是如何開展在線練習、小組協(xié)作、作業(yè)評改、交流討論、互動答疑等活動，線下的活動只能作為補充。最后是教學流程設計，慕課分為開課前的準備階段、教學實施階段和評價總結階段三個部分。開課前的準備階段需要做大量工作，除了要做好課程設計、錄制教學視頻、在平臺上開設課程之外，還要進行招募學習者的宣傳，組織好教學團隊及技術支持團隊；教學實施階段時間一般不宜太長，應比傳統(tǒng)的學期為短；教學視頻的發(fā)布一般以周為單位，每周發(fā)布一到數(shù)段短視頻，同時提供教師精選過的學習資源，作業(yè)練習，討論問題、自測試題等。

第四，評價設計。慕課的教學評價可采用多種形式。首先，對學習者的評價，學習者的成績分為平時成績和最后考核。平時成績所占比例應該比傳統(tǒng)課堂教學中要大。平時成績可由平時作業(yè)和練習完成情況、討論交流表現(xiàn)等方面評定，最后考核由標準化考試或提交論文作品構成；其次，對課程教學效果的評價，該評價可根據(jù)平臺提供的學習者學習活動的各種數(shù)據(jù)、對學習者的問卷調查與深度訪談、以及網(wǎng)絡和社會對課程的各種反映等多種形式進行。以利于新一輪慕課開課時做出必要的改進與調整。

三、設計慕課中注意的問題

隨著新媒體的發(fā)展，慕課的應用越來越廣泛，但對于一部分人來說還是比較陌生的新事物，因此，要做好慕課的宣傳和推廣；再者應探索與企業(yè)合作的道路。中國慕課在近幾年才開始發(fā)展良好的趨勢，推進慕課的發(fā)展及提高慕課質量，都離不開社會實踐，因此，教育機構與企業(yè)可以加強聯(lián)系，探索各種合作形式，提升慕課設計和制作技術[3]。

四、結束語

作為一種開放式的網(wǎng)絡課程模式，慕課的廣泛傳播有利于教育資源的共享，有助于提高大眾的文化素養(yǎng)。我們有必要探索出一條適合自己的網(wǎng)絡教育發(fā)展模式，提升慕課設計與制作水平，推動我國高等教育資源的普及化。

參考文獻：

[1]李曉明.慕課[M].高等教育出版社.2015

[2]劉和海，張舒予等.論“慕課”本質、內涵與價值[J].現(xiàn)代教育技術，2014（12）：5-11

[3]萬昆，葉冬連等.多維視閾下的國內mooc研究進展與可視化分析—以中國mooc研究領域為例[J].中國遠程教育，2015（2）：38-44.