圖書館與中職學生關鍵能力培養(yǎng)

鄭鈞

【摘 要】現(xiàn)代職業(yè)學院除培養(yǎng)學生學習技能外，還應培養(yǎng)學生的關鍵能力，本文闡述了圖書館作為媒介，怎樣培養(yǎng)學生關鍵能力所起的作用。如何讓學生們熱愛讀書，開展豐富多彩的活動，引導學生讀好書，好讀書習慣等。

【關鍵詞】關鍵能力；圖書館；閱讀

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）15-0180-02

習近平總書記指示，要弘揚勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時代風尚，讓每個人都有人生出彩機會，并將職業(yè)教育提到了“為實現(xiàn)‘兩個一百年奮斗目標和為中華民族偉大復興的中國夢提供堅實人才保障”的政治高度。李克強總理則強調職業(yè)教育要充分發(fā)揮作用，培養(yǎng)更多的高質量技術技能人才，使“中國制造”更多走向“優(yōu)質制造”、“精品制造”，使中國服務塑造新優(yōu)勢、邁上新臺階。

2010-2015年，是我國國民經濟建設第十二個五年建設規(guī)劃，穩(wěn)增長、調結構、轉方式、促發(fā)展，成為經濟新常態(tài)的主題，對職業(yè)教育的需求空前急切。同時，這五年也是《教育規(guī)劃綱要》實施的前五年，職業(yè)教育得到前所未有的重視，如果說20世紀九十年代前后是我國職業(yè)教育發(fā)展的春天，那么“十二五”時期則是又一個春天。我國職業(yè)教育發(fā)展經歷了21世紀初的滑坡和之后幾年的擴張，已趨穩(wěn)定，基本達到了半壁江山的辦學規(guī)模，發(fā)展態(tài)勢逐漸穩(wěn)健。從各方面的信息綜合判斷，職業(yè)教育已經由“規(guī)模擴張”階段轉入“質量提升”，“在改革中發(fā)展、在發(fā)展中提升”成為時代主旋律。隨著社會經濟的飛速發(fā)展和就業(yè)形勢的日趨嚴峻，以培養(yǎng)“專業(yè)技術人才”為目標的職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才逐漸不能滿足社會的需要，而既具有技能又擁有團隊合作、自主學習和不斷發(fā)展自我等關鍵能力的人才成為現(xiàn)今用人單位的首選。

關鍵能力是指跨職業(yè)的能力，即更換工作崗位甚至更換職業(yè)后在新的崗位或職業(yè)中仍能繼續(xù)發(fā)揮作用、勝任工作的能力。它反映人類勞動能力的共性，具有非技術的、跨職業(yè)的普遍適用性和廣泛的可遷移性。通俗地講關鍵能力就是為人處世、待人接物的“情商”，也有人講是人際溝通的技能。

“關鍵能力教育”類似于我國的“素質教育”。所謂“關鍵能力”就是在現(xiàn)代社會中，對于每個人的個人發(fā)展和社會發(fā)展都至關重要的能力，為了便于實施和評估，德國教育界將“關鍵能力”劃分為四個方面，即自我或個人能力、社會能力、方法能力及專業(yè)能力，在德國注重“關鍵能力”的培養(yǎng)。當今我國在職業(yè)教育中，大力提倡學生“關鍵能力”培養(yǎng)。

職院生除了具有一般中學生的身心特征外，許多職院生還有這樣的特點：一方面在內在心理上自卑；另一方面在外在行為上自負?？墒撬麄冸m然在心理上很自卑，但會表現(xiàn)出自負的言行。他們顯得傲慢、粗野、驕橫，經常出現(xiàn)遲到、曠課、打架斗毆、抽煙喝酒等不良行為習慣，表現(xiàn)得自由散漫，不聽老師、家長的規(guī)勸。然而，職校生在學校學習期間，既是他們長知識長身體的黃金時期，也是他們世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。人是具有可塑性的，人的潛能是無限的，人是可以發(fā)展的，只要去挖掘、去正確引導，都能變璞玉為寶玉。作為學院這片教書育人的沃土應堅持以人為本，根據(jù)學生的具體情況量體裁衣，采取多種方法與學生相處，要以全面、協(xié)調、發(fā)展的眼光來看待每一位學生。

學校是培養(yǎng)高技能專業(yè)人才的重要基地，關鍵能力的培養(yǎng)是學院倡導的辦學理念。學?，F(xiàn)今大力提倡“關鍵能力”培養(yǎng)，努力培養(yǎng)高技能復合型人才，不僅讓學生有過硬的專業(yè)技術，還要讓學生適應現(xiàn)今社會的各種能力，為此學校開辦了各類社團、各種演講、知識競賽、娛樂活動、體育活動等。學生通過參加各種活動可以充分展露自己的才華，培養(yǎng)自信心。通過活動可以讓學生與學生之間增進了解、增加感情、互相幫助，培養(yǎng)團隊合作精神。從中懂得人不可能獨立地生存在社會，人和人每時每刻都是緊密相連、相互影響、相互制約的；懂得團隊的力量是無窮的，“眾人拾柴火焰高”；學會幫助別人，懂得幫助別人就是幫助自己的道理，“贈人玫瑰手有余香”；學會感恩，通過活動讓學生懂得感恩是一種善行，我們要感恩一切善待自己的人，要知恩圖報，一個人只有心懷感恩，才會懂得珍惜，懂得尊重，懂得付出。通過益智活動，提高學生學習知識和技術的能力，等等。學院開辦如此之多的活動，目的是盡最大努力提升學生的綜合能力。

學校圖書館在學校倡導“關鍵能力”培養(yǎng)中也積極努力配合：

一、購書是遵循積極、多樣、適合的原則，以協(xié)助教學以外的學生素質教育為目的。勵志書籍可以讓學生在書中看到名人的成長過程，發(fā)現(xiàn)任何成功人士的成長并不是一帆風順的，他們會遇到這樣那樣的挫折、困難。自古英雄多磨難，古今中外許多偉大的人都是在困境中獲得成功。如，著名音樂家貝多芬，他兩耳失聰，但是他從沒有放棄，以自己頑強的毅力戰(zhàn)勝了自己。他失敗了無數(shù)次，在一次一次的失敗中總結經驗，最終成為了享譽世界的音樂家。學生在讀書中懂得了怎樣面對挫折、怎樣克服困難，從而樹立正確的人生觀、道德觀、價值觀。藝術書籍可以讓學生了解美術、音樂、舞蹈等，培養(yǎng)學生廣泛的愛好，陶冶學生的情操，豐富學生的精神生活，從而幫助學生提升自身素養(yǎng)；文學書籍讓學生在書中扮演各種角色去體驗各種生活，知道各種環(huán)境、各個階層人們的生活狀況，幫助學生拓寬眼界；職場書籍讓學生盡早在書中步入社會，懂得任何一個企業(yè)都需要誠實守信、愛崗敬業(yè)、有責任、有擔當?shù)膯T工，懂得執(zhí)行領導分配的任務，懂得團隊合作、相互溝通等 ，幫助學生走向社會時如何適應；等等。

二、在學生中培養(yǎng)圖書管理員，讓學生參與到圖書流通管理中。圖書館流通管理是圖書館的重要窗口，也是門面窗口。流通管理需要管理員掌握圖書的分類、編目、上架的知識，能準確提取讀者所需圖書屬于哪一類，能準確將圖書歸還上架。這一工作大大鍛煉了學生的自主學習能力。流通管理需要管理員有一定的交往能力，流通管理窗口要與各式各樣的人（讀者）打交道，這就需要管理員具備各式各樣的應變能力。學生參與圖書流通管理后不但掌握了圖書分類檢索，還鍛煉了與人交往的能力。

三、為學生提供志愿服務的場所。職院學生由于自身學習底子弱，不愛看書，可以讓他們在圖書館做志愿服務的同時培養(yǎng)讀書的樂趣，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”“環(huán)境造就人”，其實閱讀也是如此。在一個具有濃厚書香味的環(huán)境中，學生的“讀書欲”更容易被激發(fā)起。在你讀、我讀的環(huán)境里，就算他怎樣提不起興趣，也自然會不由自主被別人感染，加入這閱讀的行列之中。經過長時間與書交往，發(fā)現(xiàn)書籍中能查找到很多自己需要的知識。學生會慢慢喜歡上讀書，在書的海洋中充實自己，從而提升了自身的品位。

四、開辦讀書樂園，引導學生讀好書、益書。通過開展內容豐富、形式多樣的讀書活動，可以提高他們獨立思考、獨立鉆研、獨立分析問題的能力，這些能力的培養(yǎng)，僅僅依靠課堂教育是不易培養(yǎng)起來的。讀書的愛好與能力的發(fā)展是相輔相成的，在相互促進的過程中不但激發(fā)了學生的讀書興趣，又可以通過讀書提升學生的綜合能力。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，通過讀書幫助學生養(yǎng)成沉穩(wěn)的性情，提升遇事能客觀理智的處理能力等等。

由此看來圖書館在學校“關鍵能力”培養(yǎng)中是一個重要的協(xié)助部門。在學院大力提倡學生“關鍵能力”培養(yǎng)的氛圍中，圖書館要充分發(fā)揮其職能。在圖書館內多舉辦一些活動，比如，“讀好書征文比賽”“手工走進圖書館”“圖書館生活體驗”“讀書分享會”等等。想辦法讓死的文獻信息逐漸變成活的文獻信息，改圖書館被動服務為主動服務。

參考文獻：

[1]鄧金娥.論高職學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)[J].中國成人教育，2009（7）.

[2]王振忠，席明波.基于“關鍵能力”培養(yǎng)的高職工程教育實踐教學探索[J].廣東交通職業(yè)技術學院學報，2006（5）.