淺談怎樣教好農(nóng)村小學(xué)語文

劉會(huì)英

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0141-01

時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)在農(nóng)村從教多年，在教學(xué)工作中，我主要從事語文學(xué)科的教學(xué)工作?；叵雱傋呱现v臺(tái)的時(shí)候，對(duì)語文課的印象主要還是來自我作為學(xué)生時(shí)上的語文課，我一邊照著印象中的語文課上，一邊模仿名師課堂。從模仿開始，逐漸地對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)我也有了自己的一些體會(huì)。現(xiàn)將我的這些體會(huì)分類總結(jié)如下。

一、建立和諧、融洽的師生關(guān)系是教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)

（一）作為農(nóng)村的教師要更關(guān)愛每一名學(xué)生，要抱著視生如子的心情對(duì)待每一名學(xué)生，要對(duì)學(xué)生一視同仁，平等對(duì)待；要做到與學(xué)生平等交流，課堂上不以權(quán)威者的姿態(tài)自居。在平等、和諧、融洽的課堂氛圍中進(jìn)行教學(xué)。尤其是進(jìn)行語文教學(xué)，這使得學(xué)生愿意跟老師聊天，愿意把在課堂上，在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)課文的感受告訴老師，這是因?yàn)閷W(xué)生把老師當(dāng)做了朋友，因此愿意跟你聊天。

（二）要嚴(yán)格要求每一名學(xué)生。我相信每一名教師都渴望成為讓學(xué)生既敬又懼的老師，這就離不開嚴(yán)格要求每一名學(xué)生。教師要讓學(xué)生明確課上和課后自己的角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。但是切記，嚴(yán)格要求要在尊重和關(guān)愛學(xué)生的基礎(chǔ)上，這樣嚴(yán)格要求學(xué)生，當(dāng)學(xué)生范了錯(cuò)誤，你適當(dāng)給以懲罰的時(shí)候?qū)W生才知道知道你是為他好，才會(huì)從內(nèi)心服你的管教。相反學(xué)生就可能逆反。

（三）要建立和諧的師生關(guān)系還要了解你的學(xué)生，尤其是作為農(nóng)村教師更是如此。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子生活艱苦，大多缺乏關(guān)愛，他們常常可能過早承擔(dān)起生活的重?fù)?dān)，比如，我現(xiàn)在任教的五年級(jí)除了大多數(shù)為留守兒童外，還有父母離異的，有被后母虐待等等情況。孩子開朗活潑的外表下有可能隱藏著一顆受傷的心，做為農(nóng)村教師要更加關(guān)愛你的學(xué)生，而要真正關(guān)愛到你的學(xué)生，就要先了解你的學(xué)生。在這件事情上我是通過讓學(xué)生書寫周記來實(shí)現(xiàn)的，我每周都會(huì)選定一個(gè)題目讓學(xué)生完成，如“我有一件小心事”通過這個(gè)主題的寫作，我了解到很多學(xué)生深藏在內(nèi)心的種種“苦楚”和煩惱。

了解了學(xué)生，才能走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，與他們做知心的朋友。與學(xué)士這種亦師亦友的和諧關(guān)系，為我開展有效的語文課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、從農(nóng)村孩子的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

（一）農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進(jìn)的設(shè)備，但卻有著得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，有著更多異與城市孩子的有趣的生活體驗(yàn)，老師在日常的教學(xué)中應(yīng)該充分運(yùn)用這些得天獨(dú)厚的自然條件。在日常教學(xué)中盡量聯(lián)系農(nóng)村孩子的生活體驗(yàn)開展教學(xué)，這樣往往能激發(fā)學(xué)生興趣。我通常在兩種情況下采用這種做法：一是教學(xué)內(nèi)容與自然環(huán)境有聯(lián)系的情況下；二是教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的農(nóng)村生活體驗(yàn)有聯(lián)系的情況下。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活體驗(yàn)聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識(shí)，也更能引起學(xué)生的興趣。例如我在教學(xué)《我要的是葫蘆》這課的時(shí)候，我就讓學(xué)生聯(lián)系自己在農(nóng)村生活的經(jīng)驗(yàn)，理解葫蘆葉子和葫蘆的關(guān)系，葫蘆的生死存亡與葫蘆葉子的生死存亡有沒有關(guān)系，讓學(xué)生回想自己家里栽種糧食蔬菜時(shí)是怎么做的。這樣學(xué)生很容易就理解了，并且馬上興趣濃濃，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言表達(dá)自己的所見、所感、所想。

（二）要讓學(xué)生在語文課堂上有濃厚的興趣學(xué)習(xí)語文，要在語文課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生樂于參與到教學(xué)活動(dòng)中來，教師的語言藝術(shù)就尤為重要。當(dāng)我提到一個(gè)比較不好回答的問題時(shí)，我會(huì)啟發(fā)發(fā)學(xué)生運(yùn)用反向思維，發(fā)現(xiàn)問題。比如我在教學(xué)《秋思》一詩，我在啟發(fā)學(xué)生思考詩人給家人寫封信為什么會(huì)有“恐說不盡”“又開封”的行為時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生反向思考：“如果詩人根本不想念，不擔(dān)心家人，壓根把家人忘記了，那他會(huì)怎么樣，他可能根本連信都不會(huì)寫”這樣去啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生一下就理解詩人在寫信，送信時(shí)的舉動(dòng)所蘊(yùn)含的對(duì)家人濃濃的思念，牽掛之情。

三、要教好農(nóng)村的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主

對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)要分年齡段，低段的孩子可以以獎(jiǎng)勵(lì)小物品為主，高段的學(xué)生已經(jīng)有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就要以語言鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。學(xué)習(xí)如果讓學(xué)生感到困難，那學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了避免這種情況，我在教學(xué)中注意根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將教學(xué)內(nèi)容由易到難，由繁到簡(jiǎn)，分層對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。讓每一位學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)信心，保持學(xué)習(xí)興趣。

幫助學(xué)生樹立和保持學(xué)習(xí)信心是老師的責(zé)任，在這個(gè)過程中教師不能一把尺子來丈量每一位學(xué)生，要看到每一名學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可以給學(xué)困生分析他們成績(jī)落后的原因，讓他們知道，自己也是聰明的孩子，只是在過去的時(shí)間沒有別人用功或者是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)才導(dǎo)致了成績(jī)的落后......

四、聽、說、讀、寫從低年級(jí)抓起，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面打好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)

（一）聽與說

兒童在進(jìn)入小學(xué)之前，已經(jīng)基本能運(yùn)用各種詞性的詞說完整的話了，也就是說他們已經(jīng)具備了一定的聽與說的能力，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于農(nóng)村見識(shí)比較窄，所以這種情況可能更明顯。因此，作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，要在學(xué)生入校開始就要重視學(xué)生聽與說的能力培養(yǎng)，具體來說，要在日常的教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中加強(qiáng)訓(xùn)練。為了達(dá)到這一目的，我從學(xué)生入學(xué)開始，在課堂上就逐步訓(xùn)練學(xué)生，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)補(bǔ)充同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)把話說完整；一開始必要的時(shí)候教師可以做示范，然后讓學(xué)生模仿。另外在課余抓住一切機(jī)會(huì)與學(xué)生多交流。開展講故事大賽等不同方式訓(xùn)練學(xué)生的聽與說的能力。

（二）讀與寫

讀寫訓(xùn)練是貫穿語文教學(xué)始終的一項(xiàng)任務(wù)?？梢哉f學(xué)習(xí)語文就是在不斷進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讀是寫的基礎(chǔ)，只有多讀才知道怎么寫。讀既是語言的積累也是思想的積累，讀得多了才有各種想法，讀得多了，才能將各種想法以美妙、準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來。這項(xiàng)任務(wù)最初可以根據(jù)學(xué)生掌握的語文知識(shí)為基礎(chǔ)開展，從簡(jiǎn)單的閱讀開始，從讀通、讀懂一句話開始。對(duì)于寫也是要根據(jù)學(xué)生積累的語文知識(shí)為基礎(chǔ)，從簡(jiǎn)單的日常語句開始，學(xué)生能寫基本的句子，然后訓(xùn)練學(xué)生把句子寫長寫“漂亮”寫出“味道”然后訓(xùn)練學(xué)生寫片段，片段寫得有條理。最后訓(xùn)練學(xué)生寫好完整的一件事，寫好完整的一個(gè)心情。在這個(gè)過程中可以讓學(xué)生參考班上寫得好的同學(xué)，也可以提出典型的問題作文進(jìn)行評(píng)析，這樣學(xué)生就能一次次進(jìn)步。

可以說語文教學(xué)的成功與否，最終要回到作文當(dāng)中來體現(xiàn)，寫作可以說是檢驗(yàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的最有力的方式，一個(gè)學(xué)生語文是否真正學(xué)“到家”就在他的作文功底中體現(xiàn)。

總之，在農(nóng)村要上好語文課，要教好農(nóng)村的學(xué)生，良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)。了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是方式。各個(gè)階段結(jié)合學(xué)生實(shí)際注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的訓(xùn)練是手段。最后，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過語文教學(xué)的方方面面滲透語文知識(shí)，教會(huì)學(xué)生為人處事之道是語文教學(xué)的最終目的。