芻議中職化學(xué)課堂有效教學(xué)策略

陳飛

【摘要】有效教學(xué)作為一種指導(dǎo)教學(xué)的理念，具有一定的普適性，本文面向特定的層次和對(duì)象，提出了中職化學(xué)有效教學(xué)的策略，旨在推進(jìn)中職化學(xué)課堂教學(xué)的繁榮與更新，在全面提升教師的教學(xué)水平的同時(shí)促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職化學(xué)教學(xué) 有效教學(xué)策略建構(gòu)

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）22-0134-02

一、中等職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

中等職業(yè)教育與高中教育是同一層次的教育，但它不等同于普通高中教育。普通高中教育是以學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育，而職業(yè)教育是以職業(yè)技能為本位，它不僅教給學(xué)生必要的高中文化基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還應(yīng)具備人才市場(chǎng)需求的職業(yè)技能和良好的綜合素質(zhì)。

化學(xué)作為中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)課程，應(yīng)響應(yīng)時(shí)代的要求，加快教學(xué)改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。反觀中等職業(yè)學(xué)校化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，最根本的情況是學(xué)校、師生對(duì)化學(xué)教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足。長(zhǎng)期以來(lái)，由于片面強(qiáng)調(diào)化學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，以至于中職教學(xué)實(shí)踐中沒(méi)有給予化學(xué)自身應(yīng)有的重視，而在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生聽(tīng)課猶如聽(tīng)天書(shū)，傳統(tǒng)的考試模式更使學(xué)生的弱點(diǎn)暴露無(wú)遺，喪失信心。這種教學(xué)方式違背了以人為本的現(xiàn)代教育理念，沒(méi)有注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，沒(méi)有滿足學(xué)生的求知需要，沒(méi)有為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造應(yīng)有的條件，因此學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力缺乏鍛煉，也就不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、根據(jù)學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀制定有效教學(xué)策略

教學(xué)策略的建構(gòu)與運(yùn)用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師要確定有效的教學(xué)策略，必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的性質(zhì)來(lái)確定。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的接收、內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)，并影響行為的過(guò)程。因此，教師應(yīng)該經(jīng)?？紤]怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。一般說(shuō)來(lái)，教師圍繞以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第一，對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工。按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和水平來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工，減少學(xué)生接受知識(shí)的客觀障礙。第二，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)知識(shí)接受過(guò)程的意義，降低知識(shí)接受與內(nèi)化的主觀障礙。其中，后者是有效教學(xué)的主要方面。第三，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于就業(yè)預(yù)備教育方向的，化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與專業(yè)課相互聯(lián)系，注重對(duì)學(xué)生基本的化學(xué)素養(yǎng)、技能、情感和價(jià)值觀的培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)“文化高移、基礎(chǔ)寬厚、技能復(fù)合、素質(zhì)全面”的中等職業(yè)教育目標(biāo)。

三、中職學(xué)校化學(xué)課堂有效教學(xué)策略的建構(gòu)

有效教學(xué)中教師是“教”學(xué)生“學(xué)習(xí)”，是指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是為學(xué)生創(chuàng)造和提供適宜的外部條件。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)策略的選擇必須依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和所授學(xué)科的特點(diǎn)。中職化學(xué)課程一般都屬于非專業(yè)課程，舊的化學(xué)課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的關(guān)注程度不高，課余投入化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)間也不多。因此，教師必須在化學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施有效的教學(xué)策略，讓學(xué)生喜歡化學(xué)、重視化學(xué)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功，為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生好奇心。實(shí)踐證明，好奇心和探究欲望是人類生活必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、內(nèi)驅(qū)力。好奇心能激發(fā)大腦產(chǎn)生想象力，它源自對(duì)事物理解的渴望，但又限于這種需求得不到立刻滿足。學(xué)生的好奇心表現(xiàn)在疑問(wèn)上，表現(xiàn)在他們的探索和想象中，并最終引導(dǎo)他們產(chǎn)生更強(qiáng)烈的興趣。

好奇心是一種情感的本能，它是稍縱即逝的，如果好奇心沒(méi)有上升成為更高一級(jí)的興趣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情就不會(huì)得以進(jìn)一步生長(zhǎng)，他的好奇心就開(kāi)始麻木和倒退。而興趣則不同，興趣是持久的好奇心，它伴隨著專一的更高級(jí)情感，這種情感所產(chǎn)生的巨大的推動(dòng)力使興趣的真正實(shí)現(xiàn)成為可能。所以，好奇心是邁向興趣的第一步，中職化學(xué)課應(yīng)該開(kāi)始于學(xué)生的好奇，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生好奇的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，把學(xué)生對(duì)事物一時(shí)的好奇變?yōu)槌志梅€(wěn)定的興趣、情趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)的欲望。

中職化學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生的好奇心有多種途徑，如通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)過(guò)程不斷地提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，設(shè)置一些難度適中的問(wèn)題，促使學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使矛盾激化，從而產(chǎn)生問(wèn)題情境，激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教與學(xué)的效率。

（二）感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。心理學(xué)中有一種觀點(diǎn)，認(rèn)為人在心情舒暢氣氛寬松的情況下學(xué)東西最快，因而在學(xué)習(xí)中盡量營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、平等的氛圍，有利于學(xué)生盡快掌握所學(xué)內(nèi)容。而中職生由于經(jīng)歷中考的失敗，自感是應(yīng)試教育的被淘汰者，在學(xué)習(xí)中首先受到影響的就是情緒，而且是消極的情緒體驗(yàn)，逐漸把學(xué)習(xí)當(dāng)成了沉重的精神負(fù)擔(dān)。對(duì)于相當(dāng)一部分同學(xué)來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期失敗的心理體驗(yàn)，又使得其自尊心受到嚴(yán)重的傷害，自信心下降，學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)力，甚至自暴自棄。最終會(huì)泛化到其他方面，人格得不到尊重，對(duì)別人的態(tài)度非常敏感，情緒變化大，心理承受力差。

因此，在樹(shù)立新的教學(xué)觀念時(shí)，應(yīng)該提倡快樂(lè)課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。教師應(yīng)該放下架子，與學(xué)生平等相處，幫助學(xué)生建立自尊心和自信心。教師作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能，重視他們的感情和意見(jiàn)，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，共同營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如果教師能把握好學(xué)生的情感，就一定會(huì)受到學(xué)生的愛(ài)戴。師生一心，共同努力，學(xué)生成績(jī)自然會(huì)提高。

（三）體驗(yàn)成功的喜悅。現(xiàn)在的中職生大多是獨(dú)生子女，他們從小就在父母的表?yè)P(yáng)和贊美聲中長(zhǎng)大，有著強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心，對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)有著極大的興趣。但是，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中一次又一次地失敗，教師很少為他們創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，很少有來(lái)自老師和同伴的肯定，他們的學(xué)習(xí)生涯是不斷體會(huì)、品嘗失敗的過(guò)程。不少學(xué)生失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心，他們?cè)诼殬I(yè)學(xué)校只想混張文憑，就是因?yàn)樗麄兒苌袤w驗(yàn)過(guò)成功的滋味，一再的失敗，使得他們患上了“學(xué)習(xí)恐懼癥”。因此，他們自然就失去了學(xué)好化學(xué)的自信心，當(dāng)然也就不會(huì)喜歡化學(xué)，化學(xué)課堂的教學(xué)效率也就十分低下。