農(nóng)村中學(xué)“特殊學(xué)生”教育探索

李永紅

[關(guān)鍵詞]

我是多年奮斗在農(nóng)村中學(xué)的一名班主任，伴隨社會(huì)的變革與進(jìn)步，大規(guī)模的人口涌向城市，導(dǎo)致農(nóng)村遺留一部分子女，形成了一個(gè)特殊的群體“留守兒童和單親家庭兒童”這些特殊學(xué)生的出現(xiàn)，不但給學(xué)校和老師的教育帶來了極大的負(fù)擔(dān)，同時(shí)，這種特殊性也給孩子造成了種種負(fù)面影響，尤其在孩子心理成長方面，容易阻礙孩子的情感和性格發(fā)展。這些學(xué)生在學(xué)校接受正規(guī)教育的同時(shí)，由于父母長期在外或父母離異，家庭教育嚴(yán)重的缺失。一些學(xué)習(xí)自制力比較差的學(xué)生，自己不能制定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。一些定力比較強(qiáng)的學(xué)生，放學(xué)后可以獨(dú)立完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異。更為特殊的群體是一部分家長離異后外出打工謀生，導(dǎo)致一部分兒童成了單親與留守兩大缺陷于一身，造成了他們性格有缺陷，通常表現(xiàn)出孤僻、內(nèi)向，任性等性格弱點(diǎn)，在個(gè)性發(fā)展中常常感覺到空虛、寂寞、惶恐不安和焦慮。同時(shí)，這些特殊學(xué)生由于家庭的不完整，導(dǎo)致行為舉止不文明，曠課、逃學(xué)、吸煙、喝酒不斷出現(xiàn)。雖然只有少數(shù)單親家庭條件比較好，而對于農(nóng)村大多數(shù)單親家庭的生活狀況是十分艱難的。生活條件差，生活質(zhì)量跟不上需求。這些嚴(yán)重問題不但影響他們今天成長，更阻礙他們明天的成才。

作為在教育戰(zhàn)線上工作多年的我，有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)結(jié)合多年的實(shí)踐積累，談?wù)勱P(guān)于農(nóng)村中學(xué)“特殊學(xué)生”的教育方法問題。

一、強(qiáng)化家長及監(jiān)護(hù)人與學(xué)校老師的聯(lián)手，增強(qiáng)監(jiān)護(hù)意識，確保家庭教育力量與學(xué)校同步

對于老師應(yīng)與這些類型的學(xué)生父母保持密切的聯(lián)系，隨時(shí)掌握孩子的動(dòng)態(tài)。保證家訪次數(shù)，只能增多不能減少，多與孩子進(jìn)行不同時(shí)間的溝通，與家長不同場合時(shí)間交流。勸導(dǎo)家長調(diào)整思想認(rèn)識和心理放棄的想法，這是解決問題的關(guān)鍵。引導(dǎo)孩子對家庭環(huán)境變化的正確認(rèn)識，要正確引導(dǎo)孩子理解父母的離異，并與父母保持良好的關(guān)系，而不怨恨父母。對留守學(xué)生更應(yīng)該講述家長的艱辛。這樣才能使孩子們甩掉包袱，輕松健康快樂地成長。

二、班級建立學(xué)生詳細(xì)資料檔案

教師應(yīng)向這類學(xué)生以不同的方式施以愛心，用愛心撫慰創(chuàng)傷，并且老師應(yīng)與外出打工家長及其臨時(shí)監(jiān)護(hù)人保持密切聯(lián)系；不斷了解孩子生活情況，發(fā)現(xiàn)困難第一時(shí)間解決。針對孩子的學(xué)習(xí)成績有的放矢，循循善誘，不斷的鼓勵(lì)。還要和科任老師常常溝通，給班干部布置幫扶任務(wù)。讓單親的孩子和留守的孩子處處感受到集體的溫暖和老師的愛、家長的愛，重新燃起奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)激情，將自卑拋擲九霄云外。

三、不斷在班營造家庭氛圍，用友情彌補(bǔ)親情

通過班團(tuán)會(huì)利用節(jié)假日不斷地在學(xué)生心中樹立家庭集體觀念，鼓勵(lì)這些特殊學(xué)生參加各項(xiàng)有益活動(dòng)，在活動(dòng)和學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的自信心和責(zé)任感，增進(jìn)同學(xué)的友誼。作為老師，積極安排一些興趣相投的學(xué)生與他們結(jié)成學(xué)習(xí)上的好伙伴。告訴家長多注意孩子的言行和舉止，發(fā)現(xiàn)有異常的苗頭，及時(shí)與孩子溝通交流，并采取妥善解決措施，要鼓勵(lì)家長從孩子的角度出發(fā)，讓孩子與不在身邊的父或母團(tuán)聚和交流，讓孩子感受完整的愛。

四、加強(qiáng)班級建設(shè)，促進(jìn)農(nóng)村特殊學(xué)生健康全面發(fā)展

學(xué)校是孩子接受教育最主要的地方，學(xué)校的主要力量是教師，所以讓單親學(xué)生和留守學(xué)生與同學(xué)、老師在一起感受大家庭的溫暖，讓他們愉快生活，是我們教師的義務(wù)，這樣既能減輕父母的負(fù)擔(dān)，又能避免撫養(yǎng)人管理缺位帶出來的一系列問題。班主任及任課教師應(yīng)當(dāng)起特殊兒童心理咨詢的重任。可以利用手機(jī)、微信等通訊工具，為特殊學(xué)生架起親情熱線；讓遠(yuǎn)隔萬水千山的孩子與父母傾訴衷腸，讓特殊學(xué)生的各種煩惱有地可訴，為他們打開心扉，從而讓他們更多感受到老師對他們無私的愛，讓他們不孤獨(dú)，不再流淚。

五、教師充分利用班會(huì)主陣地

通過正面引導(dǎo)，讓學(xué)生理解父母為什么打工在外，講述外出打工父母的艱難與無奈，激勵(lì)特殊學(xué)生更加勤奮學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績回報(bào)父母的辛勞。開展豐富多彩的特色興趣小組活動(dòng)，利用活動(dòng)的契機(jī)挖掘特殊兒童的特長，豐富他們的課余生活，使他們在快樂的海洋中遨游，減輕對父母的想念。讓獻(xiàn)愛心活動(dòng)長久永駐班級。對少數(shù)家庭困難的特殊學(xué)生，這些孩子學(xué)習(xí)不好的居多，輟學(xué)頻頻發(fā)生，班主任更應(yīng)在工作中細(xì)致入微，從生活上讓孩子脫貧，發(fā)揮應(yīng)有的能量。同時(shí)號召全班同學(xué)向他們不斷奉獻(xiàn)愛心，做到持之以恒，老師牽頭掛帥，用愛的力量感染這個(gè)群體，使學(xué)生感受到班級大家庭的溫暖，從而彌補(bǔ)父母不在身邊的家庭溫暖缺失。

中國是人口大國，農(nóng)民約占十億左右，農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工是改革開放的主流，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然產(chǎn)物，對農(nóng)村“特殊學(xué)生”的教育仍是一個(gè)難題，只要家庭學(xué)校社會(huì)聯(lián)起手來，共同關(guān)愛留守學(xué)生和單親學(xué)生，尤其是教育工作者更應(yīng)該在教育生活中，針對不同類型的學(xué)生，采用不同的特殊方法，做到既讓他們自強(qiáng)自立自信，又要這些學(xué)生從內(nèi)心樹立不斷奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情。對“特殊學(xué)生”教育是一項(xiàng)艱巨的教育工程，也是一門高深的藝術(shù)，相信通過我們教師愛的雨露滋潤，一定會(huì)讓一棵棵幼苗茁壯成長，直至長成參天大樹。