導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用

孫靜

【摘要】隨著新課改的不斷推廣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育改革的重要目標(biāo)。初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著極為重要的作用。在新課改的背景下，如何建立高效課堂成為教育工作者的重要探究問(wèn)題。語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案對(duì)高效課堂的建設(shè)具有重要作用，如何在語(yǔ)文課堂中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案值得去思考探究。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案 初中語(yǔ)文 課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0056-01

在新課改的背景下，新的教學(xué)理念要求初中語(yǔ)文教學(xué)要以學(xué)生為本，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中占有主導(dǎo)地位。導(dǎo)學(xué)案正是適應(yīng)這一要求的，課堂教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)導(dǎo)學(xué)案。以導(dǎo)學(xué)案輔助引導(dǎo)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，師生共同完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。善于利用語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指導(dǎo)下，建立自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而從根本上提高課堂教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，缺乏創(chuàng)新

初中語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段的必學(xué)課程，在初中教育中起著重要的作用。受應(yīng)試教育的影響，老師在教學(xué)中只要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的死記硬背，不注重對(duì)語(yǔ)文詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。語(yǔ)文課堂總是以老師為中心，例如在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，老師總是一味的讓學(xué)生去背誦古詩(shī)，但從來(lái)不注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解以及詩(shī)詞本身包含的蘊(yùn)意及創(chuàng)造背景。填鴨式教學(xué)導(dǎo)致語(yǔ)文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是以教材為中心，老師布置學(xué)生去記重要知識(shí)點(diǎn)。根本沒(méi)有時(shí)間和意識(shí)去思考問(wèn)題，長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展下去，學(xué)生的主觀思考能力逐漸消失，只會(huì)被動(dòng)的接收老師教授的知識(shí)點(diǎn)，不去單一思考自己的哪一部分學(xué)習(xí)比較薄弱，需要自己重點(diǎn)掌握。

2.課后作業(yè)多阻礙學(xué)生能力的自由發(fā)揮

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重成績(jī)，老師在課堂布置好多課后作業(yè)和頻繁的測(cè)試讓學(xué)生沒(méi)有富余精力去思考問(wèn)題，許多學(xué)生受不了強(qiáng)大的作業(yè)壓力，不堪負(fù)重而干脆直接放棄了語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。雖然死記硬背讓他們掌握了牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，但是僅僅掌握基礎(chǔ)知識(shí)是不夠的，還需要激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。單一陳舊的教訓(xùn)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低，同時(shí)也違背了素質(zhì)教育的原則。學(xué)生只是機(jī)械學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并不能把這些知識(shí)活學(xué)活用到實(shí)際生活中。這對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起不到幫助作用。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中語(yǔ)文課堂中應(yīng)用的策略

1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用要遵循原則

老師在初中語(yǔ)文備課時(shí)首選要遵循課時(shí)化原則，按照課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容去編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課時(shí)內(nèi)容有一個(gè)把握的度；其次還要遵循問(wèn)題化原則，這是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)用的關(guān)鍵所在，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用最本質(zhì)的是怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，在設(shè)計(jì)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案時(shí)要針對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題針對(duì)性的去解決。讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，帶動(dòng)學(xué)生求知的積極性；另外還要遵循遞進(jìn)化原則，導(dǎo)學(xué)案在語(yǔ)文課堂的應(yīng)用要因材施教，根據(jù)不同的學(xué)生接受知識(shí)的多少制定不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生都最大程度的學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)文知識(shí)。

2.利用導(dǎo)學(xué)案改變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以導(dǎo)促學(xué)

老師在教學(xué)中利用導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前了解課堂要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)蘇教版初三下冊(cè)語(yǔ)文《愚公移山》時(shí)，老師可以先引導(dǎo)學(xué)生提前自己了解一下有關(guān)《愚公移山》的故事，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和別的途徑先了解一下這篇文章的大概內(nèi)容，等到老師在講解的時(shí)候，學(xué)生就可以很容易的了解愚公要移山不是他一時(shí)頭腦發(fā)熱，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。讓學(xué)生們學(xué)習(xí)愚公那種做事有毅力、有恒心，堅(jiān)持不懈，不怕困難的精神。讓學(xué)生恩明白無(wú)論遇到什么困難，只要有毅力就可以成功。這種引導(dǎo)式的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們有目的地去學(xué)習(xí)。從而真正達(dá)到教學(xué)的初衷和提高教學(xué)效率。

3.利用導(dǎo)學(xué)案鞏固學(xué)生的課后學(xué)習(xí)知識(shí)

課堂教課是掌握知識(shí)的重要途徑，但是課后的復(fù)習(xí)和鞏固也是非常重要的，老師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候可以把課后知識(shí)的鞏固這一環(huán)節(jié)加進(jìn)去，設(shè)計(jì)一些讓同學(xué)感興趣的學(xué)習(xí)方案，而不是一味的要求同學(xué)死記硬背或者做題。

三、總結(jié)

初中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用的合理性影響著學(xué)生課堂效率的提高，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)起著重要的作用。初中語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容實(shí)際情況去制定可行有效的教學(xué)導(dǎo)案，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力。初中語(yǔ)文教學(xué)效率的提高，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也起到幫助作用，從而推動(dòng)素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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