移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)C語言課程教學(xué)效果評價的探討

宋欣 孟亞坤 王巖

摘 要：文章針對移動APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在C語言教學(xué)中的應(yīng)用實踐情況進行了調(diào)查評價，利用12個指標、3個等級進行了詳細的分析。評價結(jié)果顯示，移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺引AC語言教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生有效提升自主學(xué)習(xí)的能力，也有利于教師利用多元化教學(xué)手段及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容需求，形成了良好的教學(xué)互動反饋機制。

關(guān)鍵詞：教學(xué)效果評價；C語言教學(xué)；APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，手機APP應(yīng)用已經(jīng)非常普及，新技術(shù)的發(fā)展帶動了高校學(xué)生學(xué)習(xí)模式多樣化的發(fā)展，尤其對于程序設(shè)計類課程的教學(xué)，高校教師采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法，有利于提升高校程序設(shè)計類課程的教學(xué)效果，有利于教與學(xué)的良性互動，有利于建立課程教學(xué)有效的反饋機制[1-2]。傳統(tǒng)的程序設(shè)計類課程教育教學(xué)方法受學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)資源的局限性影響很大，因此，在高校C語言課程教學(xué)中引入移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺。高校C語言移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺功能主要圍繞C語言課程內(nèi)容更新，課程工程實踐，課程實訓(xùn)競賽成果展示和課程作業(yè)答疑討論4個組成部分進行設(shè)計，主界面功能包括8個模塊，分別為教學(xué)大綱、考前精煉、課程提醒、教學(xué)視頻隨時看、重難點動畫演示、輔導(dǎo)資料大全、第二課堂和問與答。

本文針對該移動APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在C語言教學(xué)中的應(yīng)用實踐情況進行了調(diào)查評價，利用12個指標、3個等級進行了詳細的分析。分析和研究的結(jié)果顯示，移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺引入C語言教學(xué)環(huán)節(jié)，利用多元化教學(xué)手段和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在學(xué)生了解課程進度，課程內(nèi)容，課程實時答疑等方面都有很大的幫助，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計的興趣和效率，也同時提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[3-6]。另外，通過調(diào)查評價了解到學(xué)生在競賽輔導(dǎo)、項目實例和項目對接方面的學(xué)習(xí)訴求，有助于在今后的教學(xué)工作中有針對性的加強和改進。

1 C語言移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺的應(yīng)用評價體系

1.1評價指標的設(shè)置

面向近兩個學(xué)期16個班近500名學(xué)習(xí)C語言課程的學(xué)生，通過問卷調(diào)查的方式對比移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，新的移動APP教學(xué)平臺應(yīng)用評價的指標包括新APP教學(xué)平臺界面的友好程度；通過移動端獲取課程信息的及時性；隨時掌握課程進度；移動端教學(xué)平臺對課堂教學(xué)的輔助作用；課后視頻學(xué)習(xí)滿意度；重難點動畫演示幫助理解程度；輔導(dǎo)資料是否全面；競賽成果展示對參加科技競賽的指導(dǎo)幫助；項目實例對學(xué)習(xí)的驅(qū)動作用；考前電子考試的輔導(dǎo)作用；移動端實時答疑輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)的幫助；教師發(fā)布項目研究需求與學(xué)生的對接程度12個指標、3個等級進行調(diào)查分析。

1.2評價結(jié)果統(tǒng)計

在對學(xué)生進行問卷調(diào)查前，特別向?qū)W生說明，讓其拋開對C語言本課程的喜好，本調(diào)查旨在調(diào)查新的APP移動教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的影響。調(diào)查在16個班中進行，發(fā)放調(diào)查問卷498份，收回有效的調(diào)查問卷469份。從學(xué)生的角度，獲取APP移動教學(xué)平臺對學(xué)生學(xué)習(xí)C語言課程的幫助程度，找出需要進一步加強的方面，統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。2C語言移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺的應(yīng)用評價結(jié)果

通過學(xué)生評價移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式比較各影響指標的統(tǒng)計情況，計算各等級所占的百分比。結(jié)果顯示超過80%學(xué)生認為移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺有很大幫助或非常滿意的指標有隨時掌握課程進度情況，通過移動端獲取課程信息的及時性，移動端教學(xué)平臺對課堂教學(xué)的輔助作用，移動端實時答疑輔導(dǎo)對學(xué)習(xí)的幫助，課后視頻學(xué)習(xí)滿意度和考前電子考試的輔導(dǎo)作用6項指標，如圖1所示。

通過統(tǒng)計結(jié)果可以看出，認為移動APP網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對課程進度的及時掌握最有幫助，學(xué)生能通過移動終端隨時了解課程的進度，安排好時間進行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。如果發(fā)生調(diào)停課情況，學(xué)生也能通過移動終端及時獲得課程信息的變化情況，實時的答疑輔導(dǎo)有84.65%的學(xué)生表示非常滿意，對學(xué)習(xí)本門課程非常有幫助，改革了傳統(tǒng)教學(xué)方式下固定教室、固定時間的答疑輔導(dǎo)形式，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。

另外，學(xué)生認為移動APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺有很大幫助或非常滿意的指標低于70%的有競賽成果展示對參加科技競賽的指導(dǎo)幫助，項目實例對學(xué)習(xí)的驅(qū)動作用和教師發(fā)布項目研究需求與學(xué)生的對接程度3項指標，如圖2所示。 從統(tǒng)計結(jié)果可以看出，學(xué)生認為滿意度偏低的都與課外學(xué)習(xí)有關(guān)，其中教師的項目需求發(fā)布與學(xué)生參與的對接滿意度最低，分析其原因主要是教師項目的實施要求較高，對于初學(xué)程序設(shè)計的本科學(xué)生來說知識儲備不足，學(xué)生沒有足夠的信心參與教師的項目，對于項目的理解程度有限。競賽指導(dǎo)方面也存在高年級與低年級學(xué)生傳幫帶不足的情況，在日后的教學(xué)工作中將主要完成這3個方面的改進。

3 結(jié)語

從傳統(tǒng)高校C語言程序設(shè)計課堂教學(xué)存在的主要問題出發(fā)，利用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引入APP網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)教學(xué)平臺，詳細地分析和評價了所構(gòu)建的多元化全方位的C語言程序設(shè)計課程教學(xué)體系，充分地說明了在教育教學(xué)過程中，科學(xué)地引入現(xiàn)代化教育教學(xué)手段對于教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量提高的作用。

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