培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的方式及價值討論

李丹鳳

【摘要】基于素質(zhì)教學不斷深化改革的形勢與背景，本文首先分析了培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的意義與價值，其次提出了培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念、提高小學生數(shù)據(jù)分析能力的方法和措施，為小學教師在數(shù)據(jù)分析方面的教學提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學教學 數(shù)據(jù)分析觀念 數(shù)據(jù)分析能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）23-0064-02

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，統(tǒng)計知識在人們的生活中發(fā)揮著越來越重要的作用。尤其在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析觀念和數(shù)據(jù)分析能力是十分重要的。形成數(shù)據(jù)分析觀念，就是要求學生在學習和生活的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行收集和歸納、最后按照一定的規(guī)律和要求對數(shù)據(jù)進行歸類和分析的過程。培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析的觀念，不僅能夠提高學生的學習效率，使學生的學習成績有所提升，還有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，進而培養(yǎng)學生的學習能力。因此，在小學教學階段，教師要對學生的數(shù)據(jù)分析觀念進行了解和培養(yǎng)，充分發(fā)揮數(shù)據(jù)分析在小學教學和實踐中的作用和價值，為學生日后的學習打下良好基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的意義與價值

數(shù)據(jù)分析觀念是學生在義務(wù)教育階段數(shù)學課程中最應(yīng)培養(yǎng)的數(shù)學素養(yǎng)之一，在促進學生的發(fā)展方面起著十分重要的作用。首先，通過統(tǒng)計教學，可以培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)意識；其次，通過數(shù)據(jù)分析，學生從中提取相關(guān)信息，在不同的情況下選擇不同的分析方法，能夠培養(yǎng)學生思維的靈活性；最后，在數(shù)據(jù)分析中，既有偶然性存在，也有必然性存在，經(jīng)常進行數(shù)據(jù)分析可以讓學生體驗到隨機觀念，認識到事情既有偶然性，又有規(guī)律性。

數(shù)據(jù)分析觀念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的基本思想。數(shù)據(jù)分析觀念是統(tǒng)計思想的一個重要組成部分[1]。在整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程中，首先必須對數(shù)據(jù)進行分類，分類是描述和整理數(shù)據(jù)的開始。接著，進行排序，進行必要的歸納和整理。最后把整理后的數(shù)據(jù)運用統(tǒng)計圖表等直觀地表示出來，并加以適當?shù)姆治?，為學生作出決策和推斷提供依據(jù)。在這一系列的分析過程中，往往需要滲透分類思想、歸納思想、類比思想和統(tǒng)計思想等數(shù)學思想方法，可以從多方面培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學思維。

數(shù)據(jù)分析觀念是小學數(shù)學課程的目標點之一。在小學階段的教學中，培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)分析觀念，能夠提高學生搜集信息的能力，讓學生認識到數(shù)據(jù)和信息之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生數(shù)學學習和應(yīng)用的能力。因此，我們要重視數(shù)據(jù)分析，把對學生數(shù)據(jù)分析觀念的培養(yǎng)作為重要的教學目標。

二、培養(yǎng)小學生數(shù)據(jù)分析觀念的方法

1.培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)分析的興趣

要想培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析的觀念，最重要的就是要讓學生對數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生興趣，讓學生了解到數(shù)據(jù)分析中所蘊含的大量的信息，并在分析的過程中找到樂趣[2]。在日常的學習和生活中就有大量的實例，可以被教師利用起來，引導(dǎo)學生進行數(shù)據(jù)分析。例如，在體檢過程中，需要測量學生的身高，教師可以將學生分成小組，讓學生分析出組內(nèi)身高的最高值、最低值和平均數(shù)等數(shù)據(jù)，或者將全班學生的身高統(tǒng)計出來，給出學生偏高、偏低、中等三個身高段，讓學生分析這三個身高段中的學生人數(shù)。

通過這樣的方式，不僅能夠吸引學生，讓學生對數(shù)據(jù)分析產(chǎn)生興趣，還能讓學生在輕松愉快的氛圍中對數(shù)據(jù)分析方法有所掌握。

2.創(chuàng)新教學方式，進行情境教學

培養(yǎng)小學生的數(shù)據(jù)分析觀念，要充分考慮小學階段學生的學習特點和心理特征。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，以情景教學的方式將數(shù)據(jù)分析的觀念逐漸灌輸給學生，使學生養(yǎng)成主動進行數(shù)據(jù)分析的習慣。例如，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的場景，假定全班學生在采摘園或者動物園，給出學生水果或者動物的種類和數(shù)量，讓學生進行分析。在講授統(tǒng)計與概率時，教師可以創(chuàng)建一些場景或者開發(fā)一些游戲，讓學生在游戲過程中體會到概率學習的樂趣。例如，教師可以準備一定數(shù)量的彩色球，將球放在不透明盒子里，讓學生隨機拿出一個球，計算拿到該顏色球的概率。然后再換成其他學生隨機拿球，通過多此拿球和計算，讓學生了解概率知識，掌握概率計算的規(guī)律。

采用情境教學，可以將學生帶入情境，使教學方式更為豐富多彩，不僅能為學生營造良好的學習氛圍，還能集中高學生的注意力，提升課堂效率。

3.采用實踐教學，為學生提供實踐機會

學習數(shù)據(jù)分析，建立數(shù)據(jù)分析的觀念，不僅是為了提高學生的成績，更是為了讓學生掌握學習技巧，培養(yǎng)學生在學習與生活中進行數(shù)據(jù)分析的能力[3]。要想讓學生建立數(shù)據(jù)分析的觀念，就要為學生提供實踐活動，讓學生在實踐中逐漸形成分析數(shù)據(jù)的習慣。因此，教師也可以為學生布置一些實踐類的作業(yè)，讓學生獨立地進行一些簡單的數(shù)據(jù)采集和分析。例如，教師可以讓學生統(tǒng)計商店內(nèi)不同口味方便面的銷量、固定時段內(nèi)路口車輛的經(jīng)過情況、家庭在不同方面的支出等。

將數(shù)學教學與實踐活動相結(jié)合，不但能提高學生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力，還能讓學生對生活有更多的體驗和感知，真正認識到數(shù)據(jù)分析在生活中的意義和價值，培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析觀念和能力。

三、總結(jié)

綜上所述，在小學教學中，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念和數(shù)據(jù)分析水平有著重要的意義和價值。數(shù)據(jù)分析的現(xiàn)象存在于生活中的方方面面，因此，教師要將培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析能力的實踐滲透在教學中的各個領(lǐng)域，不斷創(chuàng)新方法，提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在學習和積累的過程中中，形成數(shù)據(jù)分析觀念，提高數(shù)據(jù)分析能力。

參考文獻：

[1]楊佳慧.親歷數(shù)據(jù)分析過程，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念[J].教育觀察（下半月），2016，512：20-22.

[2]張懿菁.培養(yǎng)學生“數(shù)據(jù)分析觀念”的現(xiàn)狀及反思[J].基礎(chǔ)教育研究，2015，18：43-44.

[3]黃玲.關(guān)于小學生科學實驗數(shù)據(jù)整理與分析能力培養(yǎng)的思考[J].讀與寫（教育教學刊），2016，1304：213.