探索園本教研給教師專業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)的積極影響

洪紹蘭

幼兒園的園本教研是現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下的理性認(rèn)識(shí)活動(dòng)，不是一種隨意的、憑經(jīng)驗(yàn)與直覺的事務(wù)性活動(dòng)。因此，為了卓有成效地開展好幼兒園的園本教研，積極探索幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律和需要，有效促進(jìn)幼兒園課程改革，幫助教師從自身工作的現(xiàn)狀與需要出發(fā)，在已有教育理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提高觀察問題、分析問題與解決問題的能力。我園依據(jù)“科研求品質(zhì)”的理念，積極發(fā)揮園本教研在課程改革中的重要作用，有效地促進(jìn)了我園教師專業(yè)能力的提高。

一、為教師樹立園本教研的目標(biāo)

為了避免園本教研的盲目性，我們做到園本教研有領(lǐng)導(dǎo)、有計(jì)劃、有組織，根據(jù)工作中存在的問題進(jìn)行分析討論，提出園本教研的目標(biāo)和任務(wù)，即通過園本教研提高教師能力，如選擇教育資源和運(yùn)用教育資源的能力；設(shè)計(jì)規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力；提高教育計(jì)劃的能力；提高營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)的能力。在教研過程中，我們采取骨干教師引領(lǐng)的先導(dǎo)式教研、專題式教研與常規(guī)式教研、小組性教研與全園性教研相結(jié)合的不同形式，通過提出問題、研究問題、解決問題把教研付諸于實(shí)踐，在設(shè)計(jì)課程方案、觀摩研討、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、行為跟進(jìn)中進(jìn)行計(jì)劃調(diào)整與教學(xué)實(shí)踐。如在各個(gè)班級(jí)的主題教育活動(dòng)中，我園要求教師要真正參與到課程內(nèi)容的全過程中，包括主題活動(dòng)開展的背景條件、活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容的制定、資料的收集等，使每一個(gè)教師都清楚地知道，在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中應(yīng)該做什么，怎樣做，為什么這樣做。與此同時(shí)，我們針對(duì)教育實(shí)踐的問題，組織老師在一起開展案例分析，進(jìn)行一課多研，鼓勵(lì)年輕教師大膽發(fā)表自己的見解。當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束的時(shí)候，以小組為單位在一起總結(jié)主題活動(dòng)中的收獲與不足。在整個(gè)活動(dòng)的研討實(shí)施中，教師獲取信息的能力、靈活運(yùn)用和把握教材的能力和指導(dǎo)幼兒教育活動(dòng)的能力均得到了普遍提高。

我們積極發(fā)揮園本培訓(xùn)的資源優(yōu)勢(shì)，改變過去“你講我聽”“你說我做”的傳統(tǒng)培訓(xùn)方式，開展形式多樣的園本教研。我們運(yùn)用案例分析式培訓(xùn)、實(shí)踐反思式培訓(xùn)、考察式培訓(xùn)，采取師帶徒、小組合作、集體備課等多種形式，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)，提供有針對(duì)性的指導(dǎo)，教會(huì)教師如何主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，充分挖掘了教師學(xué)習(xí)和研討的潛力；每學(xué)期，我們通過開展基本功競(jìng)賽、教師觀摩課、優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀論文評(píng)選等活動(dòng)，帶動(dòng)和促進(jìn)了教師專業(yè)能力的提高。同時(shí)，我園還主動(dòng)與壽縣興華幼兒園、安豐同樂幼兒園、板橋聰聰幼兒園開展園際之間的教研活動(dòng)。在相互觀摩與討論中，促進(jìn)了園與園之間的學(xué)習(xí)與交流，提高了教師教研活動(dòng)的積極性。

二、以園本教研為載體，提高教師課程改革的能力

在園本教研中，我園始終以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，認(rèn)真研究幼兒成長(zhǎng)的特點(diǎn)、規(guī)律和需要，積極投身于幼兒園的課程改革。我們深深認(rèn)識(shí)到幼兒園的基礎(chǔ)必須植根于教育，教育的基礎(chǔ)在于課程，課程的基礎(chǔ)要與幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、規(guī)律和需要為依據(jù)。因此，我們認(rèn)真探究幼兒園課程在幼兒成長(zhǎng)中的教育影響作用，始終遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，立足本土，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究幼教發(fā)展新理念，開展專題研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，明確了幼兒教育的發(fā)展目標(biāo)，積極建構(gòu)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的幼兒園課程形式，把對(duì)幼兒的教育融入在一日活動(dòng)中，以促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，為幼兒后繼發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了課程的有效實(shí)施，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代幼教理論和教育思想，并將本園的課程形式與優(yōu)質(zhì)的課程資源進(jìn)行整合，使新的教育理念體現(xiàn)在五大領(lǐng)域課程之中，明確了我園課程的發(fā)展方向，讓新課程更好地適應(yīng)并促進(jìn)幼兒身心的和諧發(fā)展。在深入的討論、實(shí)踐和研究中，我們初步建構(gòu)了我園課程的基本框架，即以游戲?yàn)榛拘问?，把?duì)幼兒的教育融入在一日活動(dòng)和語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)、健康五大領(lǐng)域的教育教學(xué)中。主題活動(dòng)課程體現(xiàn)了我們幼兒園以幼兒發(fā)展為本的課程形式，體現(xiàn)了幼教發(fā)展的新理念。

在課程背景的引領(lǐng)下，我們每學(xué)期均開展豐富多彩的活動(dòng)，如：教育目標(biāo)和形式不同的游戲區(qū)活動(dòng)、圖書漂流、幼兒故事會(huì)、寶貝風(fēng)采展示、幼兒繪畫手工作品展、趣味親子活動(dòng)、快樂的中國(guó)年、大班畢業(yè)典禮、募捐活動(dòng)等，還不失時(shí)機(jī)地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然，每一次活動(dòng)都濃縮了我們幼兒園課程研究的精髓，開闊了孩子們的眼界，促進(jìn)了孩子們綜合能力的發(fā)展。

在課程發(fā)展中，我們認(rèn)真研究了幼兒語(yǔ)言和數(shù)概念發(fā)展的特點(diǎn)。通過語(yǔ)言領(lǐng)域的課程實(shí)施，經(jīng)過三年系統(tǒng)的語(yǔ)言活動(dòng)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、思維能力、鑒賞能力、兒童文學(xué)作品的表演能力和語(yǔ)言文學(xué)的仿編能力，為幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)屬于科學(xué)領(lǐng)域的范疇，在幼兒數(shù)概念的學(xué)習(xí)中，我們重點(diǎn)研究了幼兒在生活中學(xué)習(xí)數(shù)概念的教學(xué)方法，通過生活化和游戲化的數(shù)學(xué)教學(xué)，重在培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的感知和理解能力、動(dòng)手操作能力，幫助幼兒初步建構(gòu)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)數(shù)概念的興趣，讓幼兒在輕松愉快中習(xí)得知識(shí)，獲得發(fā)展。

新的課程形式的建立，轉(zhuǎn)變了我們的教育觀念，優(yōu)化了教師的教育行為，發(fā)展了教師的教科研能力，改變了傳統(tǒng)的重知識(shí)傳授、重標(biāo)準(zhǔn)一律、重教師權(quán)威的課程觀為重一日活動(dòng)過程、重創(chuàng)造、重學(xué)科領(lǐng)域間的相互滲透、重幼兒良好習(xí)慣和個(gè)性發(fā)展、重師生合作，寓教育于豐富多彩的生活和游戲活動(dòng)之中。同時(shí)關(guān)注個(gè)體差異，讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、自主、充滿探索和成功機(jī)會(huì)的活動(dòng)空間，有效促進(jìn)了孩子智力能力、良好的個(gè)性品質(zhì)、情感態(tài)度等多元能力發(fā)展。園本化的嶄新課程陪伴著一批批的天使寶貝在我們的身邊健康快樂地成長(zhǎng)！

三、開展課題研究，增強(qiáng)教師的教科研能力

1.積極開展具有園本特色的課題研究，推動(dòng)了教育共同體中“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)

在園本教研中，我們以專題研究為載體，提高了教師的教科研能力。我們根據(jù)在教育實(shí)踐中存在的優(yōu)勢(shì)與不足，和老師們一起設(shè)計(jì)了具有園本特色的專題研究，以此推動(dòng)了教育共同體中“教”與“學(xué)”的有效互動(dòng)。如：“幼兒游戲中的合作與分享能力的培養(yǎng)”“繪本教學(xué)方法的探究”“運(yùn)用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)編能力”“圖譜在音樂教學(xué)中的運(yùn)用”“音樂欣賞教學(xué)法的研究”“操作在幼兒數(shù)學(xué)中的合理運(yùn)用”“如何開展幼兒主題繪畫活動(dòng)”“美術(shù)活動(dòng)中幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)”“幼兒科學(xué)教育的有效組織”“如何開展學(xué)科領(lǐng)域間的有效滲透”等行動(dòng)研究，園本教研的開展促進(jìn)了教師專業(yè)水平的提高。

2.開展省級(jí)重點(diǎn)課題研究，成果明顯

自2002年至2010年，在歷時(shí)8年的時(shí)間里，我們承擔(dān)了兩項(xiàng)省級(jí)重點(diǎn)課題的研究“幼兒合作與分享能力的培養(yǎng)”“幼兒基本的社會(huì)行為規(guī)則能力的培養(yǎng)”均以豐碩的成果圓滿結(jié)題，其成果在縣域得到推廣。我園在教科研中，我們?nèi)珗@教師積極投身重要課題的研究，園領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任課題研究小組組長(zhǎng)，親自撰寫課題立項(xiàng)論證材料、課題研究實(shí)施方案、課題開題計(jì)劃書以及課題結(jié)題報(bào)告和教科研成果匯編等資料。其中“幼兒合作與分享能力的培養(yǎng)”在安徽省第六屆優(yōu)秀教科研成果評(píng)選中榮獲三等獎(jiǎng)，這是從全省一千多個(gè)省級(jí)課題評(píng)選出的35個(gè)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)之一。

每年教師們撰寫的行動(dòng)研究成果、教學(xué)論文、教學(xué)課件等均在省、市、縣獲獎(jiǎng)或在CN專業(yè)刊物上發(fā)表。教育科研的開展，使得我們?cè)趯?shí)踐中研究、在研究中實(shí)踐，鍛煉了我們敢于研究、敢于創(chuàng)新的精神。幼兒園形成了濃厚的教研氛圍，促進(jìn)了幼兒園的課程改革，改進(jìn)了教育教學(xué)方法，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。同時(shí)，鍛煉培養(yǎng)了一批教科研中堅(jiān)力量，形成了以教研組為龍頭的教科研組織，走出了一條適合壽州幼兒園教科研管理的創(chuàng)新之路。

四、園本教研為幼兒園發(fā)展帶來(lái)了積極的效益

我園的園本教研取得了明顯的效果，為幼兒園的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和保教質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極的效益，為幼兒園的發(fā)展注入了新的活力。

1.園本教研提高了教師團(tuán)隊(duì)的文化內(nèi)涵

我園的園本教研不僅提高了教師們的教研能力，而且促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。突出體現(xiàn)在，在園領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)、骨干教師的帶頭、全園教師的共同參與下，大家充分認(rèn)識(shí)幼兒園的愿景、幼兒園精神、幼兒園使命，提高了教職工對(duì)園本文化的理解，其本質(zhì)內(nèi)涵是：“自我加壓、追求進(jìn)步、永不滿足”，這體現(xiàn)了壽州幼兒園全體成員的共同理想、共同價(jià)值觀和共同精神，也是我們幼兒園文化層次的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)了教職工的團(tuán)隊(duì)精神，幫助教師自覺將個(gè)人的追求與幼兒園的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，將個(gè)人利益融入幼兒園的整體利益，增強(qiáng)了幼兒園的凝聚力。通過外出參觀學(xué)習(xí)、讀名著、師德演講、樹身邊的師德典型等多種方式，鼓勵(lì)教師博覽群書，要求教師寫教育筆記、做個(gè)案追蹤，提高了教師的文化底蘊(yùn)，使文化建設(shè)從口頭轉(zhuǎn)為行動(dòng)。

2.園本教研培訓(xùn)了工作規(guī)范，提升了保教質(zhì)量

我們從幼兒園工作要求出發(fā)，把幼兒園各工作崗位的規(guī)范操作流程和要求納入園本教研中，使保教人員更加明確了解幼兒園一日活動(dòng)規(guī)范操作細(xì)則。我們結(jié)合日常督查，通過每周的例會(huì)，進(jìn)行工作總結(jié)、交流，鼓勵(lì)大家相互學(xué)習(xí)和幫助，培養(yǎng)了保教人員的責(zé)任感、使命感和團(tuán)隊(duì)精神，而且使教師更加深刻認(rèn)識(shí)到，作為教師必須充滿愛心地幫助幼兒成長(zhǎng)、為家長(zhǎng)解決后顧之憂，教師和幼兒園才能獲得更好地發(fā)展。保教人員在各自的崗位上主動(dòng)關(guān)心幫助留守兒童、貧困兒童的成長(zhǎng)，每學(xué)期給這些孩子一定的資助。我們的“愛心行動(dòng)”和保教質(zhì)量的提升受到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)。如今，走進(jìn)我們幼兒園的每一個(gè)活動(dòng)室，都是充滿人文氣息且溫馨的，師生就像對(duì)待自己的家一樣裝扮和愛護(hù)它。2008年至2017年，我園積極組織小朋友參加部門組織的美術(shù)大賽，均取得良好成績(jī)。在語(yǔ)言教學(xué)和藝術(shù)教學(xué)中，我園小朋友在語(yǔ)言表達(dá)能力、創(chuàng)編能力和藝術(shù)表現(xiàn)力方面均有很大發(fā)展。2015年6月，我們?cè)诎不帐∈讓谩巴尥迾贰惫适聲?huì)活動(dòng)中，湛友冉、張方珍兩位教師創(chuàng)編的幼兒故事表演“不上你的當(dāng)”榮獲省二等獎(jiǎng)，我園教師編排的幼兒故事表演均在2016年、2017年的市“娃娃樂”故事會(huì)活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)。老師們保教水平的提高有力地促進(jìn)了孩子們良好的行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)及多元能力的發(fā)展。

3.發(fā)揮園本教研在傳幫帶中的積極作用，為年輕教師的專業(yè)成長(zhǎng)助一臂之力

打造強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)是我們幼兒園園本教研的目標(biāo)之一。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，促進(jìn)我園年輕教師的發(fā)展和進(jìn)步，多年來(lái)，我們以園本教研為載體，努力為年輕教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。我園16位教師中，2人取得高級(jí)教師資格，一級(jí)教師資格有10人。省級(jí)骨干教師1人，市學(xué)科帶頭人、骨干教師、教壇新星各1人，縣教壇新星4人，7人加入中共黨員，9人獲得省、市、縣優(yōu)秀教師的表彰。若干教師在參加上級(jí)組織的各種業(yè)務(wù)比賽中均獲得大獎(jiǎng)。

4.積極發(fā)揮市級(jí)一類園的示范輻射作用

作為市級(jí)一類園，我們把送教下鄉(xiāng)列入園本教研之中，我們與壽縣興華幼兒園、板橋聰聰幼兒園、安豐童樂幼兒園、炎劉金色童年幼兒園、玫瑰公館幼兒園建立了長(zhǎng)期結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。為幫扶園培訓(xùn)教師、深入幼兒園上示范課、開展園際教研活動(dòng)等，帶動(dòng)和促進(jìn)了鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的發(fā)展。

目前，我們壽州幼兒園已擁有省、市、縣學(xué)科帶頭人、骨干教師組成的強(qiáng)大教師“智囊團(tuán)”，形成了有一定影響力的教師資源團(tuán)隊(duì)。教師們利用業(yè)余時(shí)間排練的舞蹈“今夜無(wú)眠”曾在六安市教師節(jié)文藝匯演中榮獲一等獎(jiǎng)，舞蹈“又見沂蒙”“祝福你祖國(guó)”曾在壽縣校園文化藝術(shù)節(jié)演出中分別榮獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)。

園本教研推動(dòng)了幼兒園的發(fā)展和進(jìn)步，我們幼兒園取得的成績(jī)令人矚目，辦園水平得到社會(huì)的肯定。我們?cè)群髢纱伪辉u(píng)為安徽省優(yōu)秀（示范）家長(zhǎng)學(xué)校、安徽省巾幗文明崗、安徽省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)單位、市三八紅旗集體。

現(xiàn)在我們幼兒園正沐浴著幼兒教育發(fā)展的春天，正在積極探索寓教育于生活和游戲中的園本課程形式，以幫助更多的孩子在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，用真情呵護(hù)天使家園！