質(zhì)疑教育從幼兒園開始

2014年，丈夫帶著我和女兒去美國(guó)讀博士。除了邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入家長(zhǎng)委員會(huì)、家長(zhǎng)志愿者這些以家長(zhǎng)為主導(dǎo)的組織外，幼兒園與學(xué)校還會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)各類教育專業(yè)人士“培訓(xùn)”家長(zhǎng)。

女兒入學(xué)不久，我收到學(xué)校寄來(lái)的關(guān)于“家長(zhǎng)大學(xué)”的通知。幾天的“家長(zhǎng)大學(xué)”生活與學(xué)習(xí)讓我意猶未盡。其中一門關(guān)于兒童安全的課程，讓我印象深刻。

一上課，講員就放了一段紀(jì)錄片。幾個(gè)家庭的爸爸媽媽用各種方式給自己的孩子傳授安全知識(shí)，比如不要跟陌生人走、不要告訴陌生人家庭住址等。

講員問(wèn)家長(zhǎng)們：“對(duì)低齡幼兒，什么樣的安全教育才有效？”家長(zhǎng)們最終的討論結(jié)果是：“時(shí)刻警惕?！?/p>

我恍然大悟：怪不得美國(guó)拐賣兒童的情況很少見，除了政府強(qiáng)力打擊之外，家長(zhǎng)們對(duì)此的警覺(jué)與提防也很重要。強(qiáng)調(diào)“家長(zhǎng)要為兒童安全負(fù)責(zé)”意識(shí)的培訓(xùn)，通過(guò)一系列課程來(lái)教家長(zhǎng)們?nèi)绾闻c孩子溝通安全問(wèn)題，如何關(guān)注孩子的在校安全，如何判斷孩子是否受到保姆虐待、校園欺凌，如何防范孩子與陌生人有不正常的交往等。

更令人點(diǎn)贊的是，講員專家們灌輸懷疑一切的精神給家長(zhǎng)們。他們不認(rèn)為公辦、高收費(fèi)、名聲大、口號(hào)響的教育機(jī)構(gòu)就是保險(xiǎn)箱，而是認(rèn)為再完美的教育機(jī)構(gòu)都有可能存在“披著羊皮的狼”的現(xiàn)象。所以家長(zhǎng)們要敏感地關(guān)注孩子身上的蛛絲馬跡，也要支持第三方機(jī)構(gòu)對(duì)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管。

美國(guó)學(xué)校常有親子互動(dòng)教育

同樣，老師們也將“資質(zhì)”意識(shí)傳遞給孩子，讓孩子知道不同的老師的權(quán)限是有限度的。比如，老師會(huì)從小班時(shí)就教導(dǎo)：“假如你需要在幼兒園服藥的話，你的爸爸媽媽必須帶著醫(yī)生的處方填寫好相關(guān)表格。你必須去專職的護(hù)士老師那里，讓她按照服藥時(shí)間和劑量給你喂藥。其他任何老師（包括園長(zhǎng)）在喂藥這方面都是沒(méi)有資質(zhì)的，是不安全的?！?/p>

美國(guó)社會(huì)也傳遞自我保護(hù)觀念給孩子。每次去醫(yī)院，醫(yī)生、護(hù)士都非常尊重孩子的身體。他們不但會(huì)問(wèn)家長(zhǎng)“我是否可以掀開你孩子的衣服？”而且會(huì)非常有禮貌地問(wèn)孩子：“xx，我可不可以檢查一下你的身體？如果你感到不舒服，就立刻說(shuō)出來(lái)，我會(huì)馬上停止的?！?/p>

在潛移默化之中，女兒建立了安全意識(shí)，形成了自重自愛的“身體界限感”。她7歲回國(guó)時(shí)就有點(diǎn)“不隨和”，略帶鋒芒。在特別擁擠的地鐵或公交車上，有時(shí)候我們沒(méi)有座位，女兒要我將背包背在前方，讓她站在背包下面，好保持足夠的空間。

前幾天，我?guī)е畠喝ト】顧C(jī)取錢，后面排隊(duì)的一個(gè)慈眉善目的老太太緊貼著我們。我扭頭給她暗示，她卻不走。女兒走過(guò)去跟她說(shuō)：“你離我們太近了，我不舒服。你能不能退回到黃線之外呢？”

老太太退后兩步，小聲說(shuō)：“其實(shí)我就是想看看怎么取錢。”

后來(lái)，當(dāng)她取錢的時(shí)候，我?guī)е畠赫驹邳S線之外耐心地指導(dǎo)她。她拿到錢后道謝離開，我問(wèn)女兒：“她一看就不是壞人，你為什么一定要讓她站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的呢？”

女兒反問(wèn)：“如果有人的行為讓你覺(jué)得不舒服，你不應(yīng)該表達(dá)出來(lái)嗎？這樣可以保護(hù)你遠(yuǎn)離傷害，也可以幫助對(duì)方變得更有禮貌?！?/p>

我被女兒的回答鎮(zhèn)住了，沒(méi)想到八歲的女兒竟然這么有理有據(jù)地捍衛(wèi)自己的安全。這種從幼兒園開始被灌輸?shù)摹盀榱税踩?，你可以懷疑一切人”的理念，未嘗不值得我們借鑒。