淺析中職古箏教學(xué)中存在問題及對策

陳婧

古箏，是中國傳統(tǒng)的民族樂器之一。它的音色優(yōu)美，音域?qū)拸V、演奏技巧豐富，具有相當(dāng)強的表現(xiàn)力，深受廣大人民群眾的喜愛。近年來，為順應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，鄭州市科技工業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)，在教授學(xué)生專業(yè)技能的同時，注重學(xué)生內(nèi)在氣質(zhì)與涵養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)校通過開設(shè)古箏課，拓寬學(xué)生知識面，為社會輸送素質(zhì)高、一專多能的復(fù)合型人才。但是，由于受多種因素影響，當(dāng)前中職古箏教學(xué)效果并不理想，還有很多問題需要解決。

一、中職古箏教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生對古箏認識不足

當(dāng)前，許多中職學(xué)校對古箏教學(xué)重視程度不足，古箏課多是以選修課的方式出現(xiàn)，即使是在開設(shè)有藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)校，古箏課仍是處于輔助地位，除了極個別專業(yè)的特長生，大多數(shù)學(xué)生對古箏知識了解不多，基本功也相對較薄弱。此外，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)古箏課時，只是將其作為一個興趣愛好，學(xué)習(xí)動力不足，再加上較大的專業(yè)學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生練習(xí)古箏的時間難以得到保證。

（二） 教學(xué)方式有待改進

因受到教師、場地、資金等資源條件的限制，中職學(xué)校古箏課大都采取集體授課方式，與傳統(tǒng)的一對一授課相比，存在明顯弊端。受學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自身能力的差異的影響，在進行一段時間的授課后，學(xué)生間的差距進一步拉大，無法統(tǒng)一全體學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，進而影響整體教學(xué)質(zhì)量。

（三） 過分強調(diào)功能性

不同于專業(yè)學(xué)院的古箏教學(xué)，中職古箏教學(xué)還要受學(xué)生就業(yè)方向的需求影響，在教學(xué)過程中重視技術(shù)性而忽視藝術(shù)性。教學(xué)中，教師主要采用單一的演奏技巧教學(xué)方法，學(xué)生大部分時間都花費在技術(shù)訓(xùn)練上面，對于音樂內(nèi)涵以及其他方面的知識學(xué)習(xí)，時間相當(dāng)少，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、提高古箏教學(xué)效果的對策

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，要想學(xué)好古箏課，首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古箏的興趣。授課伊始，學(xué)生會覺得古箏的聲音特別好聽，都想認認真真聽教師講課，跟著教師快點學(xué)會彈奏。但幾節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情逐漸減退，開始出現(xiàn)注意力不集中，身體語言顯示疲態(tài)，課后練習(xí)拖沓應(yīng)付的情況，教師的授課情緒也會受到影響。此時，教師要認識到，這些現(xiàn)象在學(xué)習(xí)過程中都是正常的。中職學(xué)生一般活潑好動，好奇心也更為強烈，需要教師的因勢利導(dǎo)，將學(xué)生的好奇心變?yōu)榕d趣。教學(xué)之初，要避免一味地強調(diào)指法練習(xí)，課堂導(dǎo)入可采用技巧與樂曲相結(jié)合的教學(xué)方法。比如，教師可對時下學(xué)生喜聞樂見的流行音樂進行改編，把流行元素融入日常練習(xí)，把知識性和趣味性結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由淺入深、由易到難，使學(xué)生逐漸掌握古箏的演奏技巧。

（二） 強調(diào)校本課程開發(fā)

由于學(xué)生間彈奏水平存在差異，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該深入分析學(xué)生的具體學(xué)情，為他們提供適合自身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的教材，并合理制訂教學(xué)大綱與學(xué)習(xí)計劃。在編制古箏教材時，應(yīng)該兼顧教材的專業(yè)性與實用性，科學(xué)合理地把握古箏曲子的教學(xué)難度，做到“低起點、小臺階”“踮踮腳能摘到”。同時，在古箏教學(xué)活動中，教師應(yīng)該采取多種有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生加深對曲目內(nèi)容的理解，并結(jié)合學(xué)生彈奏水平的實際情況實施積極有效的教學(xué)手段，從而達到降低教學(xué)難度，改善師生關(guān)系，提升教學(xué)質(zhì)量與效率的目的。

（三）采用分組分層教學(xué)

中職學(xué)校古箏課一般采取集體授課方式，課堂教學(xué)效果不佳。為保證每一名學(xué)生“吃飽吃好”，課堂教學(xué)方式的選擇應(yīng)是每位中職古箏教師重點思考的問題。筆者在教學(xué)實踐中，采取有針對性的分組學(xué)習(xí)方式，教學(xué)初期，學(xué)生自由結(jié)合、隨意編組，一段時間的學(xué)習(xí)后，進行考核重組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時將學(xué)習(xí)程度相似和曲目相同的學(xué)生分到一個小組當(dāng)中，建立有彈性的小組學(xué)習(xí)方法。同時，在組內(nèi)挑選學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生擔(dān)任輔導(dǎo)助手，這樣一來，由原先的教師一個人面對全班，逐步形成教師一個人面對幾個小組的局面。將知識技能的傳播扁平化，進而提高了整體教學(xué)質(zhì)量。

（四）重視文化素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高

中職學(xué)校古箏學(xué)習(xí)，雖然強調(diào)功能性，但不能放棄文化知識方面的學(xué)習(xí)，尤其是中國傳統(tǒng)文化的浸潤。在古典曲目的教學(xué)中，教師要有意識地滲透樂曲的創(chuàng)作背景和要表達的思想內(nèi)涵，讓學(xué)生在最初接觸作品時，打破時間、空間的壁壘，掌握樂曲的時代環(huán)境、歷史知識和風(fēng)土人情，增加學(xué)生的人文修養(yǎng)和思想內(nèi)涵。例如，筆者在教授《漁舟唱晚》之初，引用了唐代詩人王勃《滕王閣序》中的佳句“漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱”，描繪夕陽西下時漁人愉快勞作的場景，讓學(xué)生和作品建立起情感的交流，使得學(xué)生的演奏更有真情實感，從而更好地進行古箏學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

中職古箏課在實現(xiàn)其功能效果的同時，還要關(guān)注對學(xué)生自身優(yōu)良品質(zhì)、豐富內(nèi)涵的培養(yǎng)。文章中提到的“興趣培養(yǎng)”“課程開發(fā)”“教法探索”以及“意識引領(lǐng)”，這些方法都指向?qū)W(xué)生主觀能動性的激發(fā)，旨在幫助學(xué)生有效地接觸美、感受美、學(xué)習(xí)美、運用美，使他們在學(xué)習(xí)一技之長的過程中潛移默化地提升內(nèi)在氣質(zhì)、培養(yǎng)文化自信。當(dāng)然，這些方法最終還是要落實到具體的行動上來，這就要求教師本人必須成為忠誠的實踐者，用實踐檢驗方法，用方法指導(dǎo)實踐。無形中，這也對古箏課教師的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，教師們必須不斷提高自身的專業(yè)能力和藝術(shù)修養(yǎng)，才能適應(yīng)不斷變化的課堂教學(xué)環(huán)境和生源環(huán)境，更進一步提升古箏課的教學(xué)質(zhì)量和效果，真正達到育人目的，為社會培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)人才。

（責(zé)編 黃紫鵑）