通過激發(fā)興趣增強學生學習主動性的探索

林瑯 王慧敏

隨著課程改革的深入開展，探尋行之有效的作文教學策略，激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)語文課堂教學高效化，成為一線教師在作文教學改革與探索過程中孜孜追求的目標。

據(jù)調(diào)查，由于社會、家庭或個人等問題，目前高中生群體普遍存在厭學情緒。這種情緒成為學生學習成長路上的大敵。對此，我的策略是通過激發(fā)興趣增強學生學習主動性，在語文教學方面著重培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。其中，讀、寫能力尤顯重要。要想讀出趣味，悟出精彩，有賴于寫作的推動。帶著寫作任務去閱讀書籍，能夠有效強化學生的主動性和能動性，進而提高讀寫質(zhì)量。

一、 品讀經(jīng)典，增加積累

品讀經(jīng)典，感悟經(jīng)典，十分重要。筆者在高一學生中開展“走進經(jīng)典，傳承文化”名著專題研討活動，向?qū)W生推薦歌頌人類勤奮、善良、崇高人格等方面的讀物，引導學生正確領會作品寫作背景、人物形象、藝術特色等，領略經(jīng)典名著的不朽魅力。教師要提供研究課題給學生參考，如《三國演義》中的關羽被后人視為“義”的化身，為“義”，華容道上他放走曹操；但也有人對關羽這種行為持批評態(tài)度，指責他置大局不顧，為“小義”而失“大義”，為個人聲譽罔顧國家前途。你支持哪種看法呢？為什么？請結合作品簡要分析。學生帶著任務去閱讀，并根據(jù)興趣愛好自選角度進行研究，能夠強化學生的閱讀欲望，增加閱讀積累，進而提高寫作水平。

二、激發(fā)興趣，事半功倍

作家莫言說，他愛聽故事，然后才愛講故事，在講故事的過程中，加入自己的想象和創(chuàng)造。這給我們的啟發(fā)是：語文教學能否先讓學生復述故事？在復述的過程中，學生能夠有效掌握文章的情節(jié)、脈絡、結構，在這個基礎上，再讓學生將文章的開頭和結尾進行合理的想象、創(chuàng)作。以魯迅先生的作品《藥》為例，小說的開頭可以這樣想象：華小栓為什么會生??？夏瑜為什么會被捕？小說的結尾則可以這樣探索：華、夏兩家在失去孩子之后怎樣生活？中國革命在如此困境之下該如何重樹信心？甚至可以設想將《藥》的悲劇故事改寫成大團圓結局。如此具有探究性甚至顛覆性的課堂，能夠充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新力，而由興趣引發(fā)的創(chuàng)作欲望和真情實感，對寫作是大有幫助的。

三、讀懂模式，學會運用

對議論文全篇“高分”寫作模式的運用，包括“導入：認識問題（感受）”“合作探討總結：分析問題（討論）”“自主分析對比：總結問題（概括）”“自主實踐操作：解決問題（轉(zhuǎn)化）”“總結：結果反饋（修正）”五個步驟。一般來說，經(jīng)過第五步之后，學生會發(fā)現(xiàn)作文中存在的又一新問題。此時，就可以采取同樣的五個步驟，讓作文進入一個良性循環(huán)之中，獲得不斷提升。經(jīng)過文體的規(guī)范訓練之后，學生們在議論文寫作中出現(xiàn)的問題基本集中在核心論證段落的寫作上，諸如“敘例變成記敘文式的敘述”“只有敘例，沒有分析”“只有例子，沒有觀點”等。此時就需要文段的“模式”訓練，給學生寫作方面的思路指引。適用的做法是讓學生深入分析高考高分作文的模式。

四、了解規(guī)律，有效記憶

德國著名心理學家艾賓浩斯對遺忘進行了系統(tǒng)研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘發(fā)展的規(guī)律，這對教育教學影響甚大。但在實際教學中，僅僅滿足于對艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律的掌握是不夠的，關鍵還要研究如何充分利用遺忘規(guī)律，減少“消極遺忘”，促進“積極遺忘”——遺忘掉那些煩惱的事情和無意義的信息，牢記那些最有價值的知識。要反思我們的古詩文背默、鞏固拓展，是否遵循了人的遺忘規(guī)律；要讓學生學會梳理知識框架，巧妙安排記憶時間進行有效鞏固，將知識轉(zhuǎn)化為能力，最大限度地發(fā)揮課堂所學內(nèi)容的運用價值。

五、變客為主，記憶牢固

如果我們想要讓被動的學生主動起來，可以用“選擇法”，讓他們獲得成就感和榮耀感，讓他們真正進入語文課堂。長久以來，讓我頭疼的是抓學生背名句名篇，后來，我想出了一個辦法，找到班里最不愿意背書的學生，問他：“你選擇背30道名句名篇復習題，還是20道？或10道？”他說：“背10道吧?！蔽页脽岽蜩F：“那能不能明天到黑板上將這些題的答案寫出來？”他說：“如果只有這10題的話，我還可以?！钡诙斓恼Z文課，他在黑板前“故作姿態(tài)”地想來想去，將答案擦來改去，吊足了其他同學的胃口后，才寫出完全正確的答案。當全班同學對他如此驚異的表現(xiàn)報以雷鳴般的掌聲時，他如同一位剛獲得奧斯卡大獎的明星一樣，從講臺上儀態(tài)大方地走了下來，并高興地與同學們握手。從此，他有了較大的學習欲望，只要我提出要求，他都會全力以赴地去完成。這說明，要讓學生在學習方面化被動為主動，關鍵在于培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動力，讓他們獲得學習成就感。

責任編輯 黃銘釗