談如何提高語文作文教學(xué)質(zhì)量

狄仙君

摘 要：語文作文作為語文教學(xué)中比較重要的內(nèi)容，是評價學(xué)生語文水平和文學(xué)素養(yǎng)的重要因素，也是語文學(xué)科中的教學(xué)重難點之一。并且，語文作文分數(shù)占語文試卷分數(shù)較大比重，凸顯了語文教學(xué)中提升作文寫作質(zhì)量的必要性。本文論述了語文作文教學(xué)中存在的問題和提高作文教學(xué)質(zhì)量的方法，以加強學(xué)生語文作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：語文 作文教學(xué) 寫作能力

中圖分類號：G6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）01（c）-0153-02

語文作文質(zhì)量是學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，也是教師在語文教學(xué)中的重點，亦是難點。在語文考試中，作文寫作作為分數(shù)較高的必答題，其質(zhì)量高低決定了語文成績的優(yōu)劣。但是就目前而言，作文教學(xué)在語文教學(xué)中存在一定的問題，教師作文教學(xué)遇到瓶頸，導(dǎo)致學(xué)生作文寫作水平提升較差，學(xué)生開始厭倦甚至懼怕作文。對此應(yīng)該如何采取有效手段以提高語文作文教學(xué)質(zhì)量，已然成為一項語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。

1 語文作文教學(xué)中存在的問題

在學(xué)生作文寫作中，出現(xiàn)了“跑題”、千篇一律、堆砌辭藻、無病呻吟、假大空、索然無味、缺乏真情實感等現(xiàn)象，這些皆屬于學(xué)生作文的“常見病”，也是多年來不合理的作文教學(xué)帶來的必然后果。教師在日常語文教學(xué)中，沒有嚴格把握學(xué)生作文寫作的方向、脈絡(luò)，也沒有提出較好的解決方案，導(dǎo)致學(xué)生為了寫作為寫作，無法提高學(xué)生作文寫作的質(zhì)量，甚至出現(xiàn)了學(xué)生厭倦寫作的情況。只有合理解決這些寫作教學(xué)中的詬病，才有可能提升語文寫作教學(xué)質(zhì)量，從而提高學(xué)生寫作能力。

2 激發(fā)學(xué)生寫作興趣

寫作興趣是主導(dǎo)學(xué)生提高寫作質(zhì)量和素養(yǎng)的關(guān)鍵因素之一。學(xué)生擁有對作文寫作的欲望，就能夠變被動寫作為主動寫作，會有效提高作文質(zhì)量。如何激發(fā)學(xué)生作文寫作興趣是教師在語文作文教學(xué)中必須解決的關(guān)鍵問題。

（1）激發(fā)學(xué)生寫作的興奮點。漢語語言博大精深，作為學(xué)生的母語，語文學(xué)科蘊含豐富多彩的內(nèi)容，每位學(xué)生會對不同的知識產(chǎn)生不同的興趣，也導(dǎo)致學(xué)生寫作的選題點各異。只有抓住學(xué)生在某一方面的興趣點，以此激發(fā)學(xué)生寫作欲望，在興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生便會欣然接受語文寫作。

（2）發(fā)掘?qū)W生作文的閃光點。一篇作文的好與壞，視角不同的閱讀者結(jié)論也不盡相同。有時學(xué)生一篇文章看似索然無味，但是總有一些發(fā)光點、閃光點讓人眼前一亮。教師不應(yīng)整體否定學(xué)生寫作內(nèi)容，而應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，重視學(xué)生文章中的閃光點，以此作為契機，發(fā)掘?qū)W生的寫作潛力。

（3）推薦風(fēng)格各異的優(yōu)秀作文。學(xué)生有時不了解自己適合寫哪一類或哪一種風(fēng)格的文章，對此教師可以選讀一些風(fēng)格各異的優(yōu)秀文學(xué)作品供學(xué)生參考和品鑒，促使學(xué)生選擇適合自身的寫作風(fēng)格，為學(xué)生樹立良好的榜樣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

此外，發(fā)掘?qū)W生寫作興趣的手段較多，教師可以根據(jù)實際的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件開展各類激發(fā)學(xué)生寫作興趣的活動，如作文互賞、作文互評、作文比賽等，以提高學(xué)生作文寫作能力，從而提升教師語文教學(xué)的質(zhì)量。

3 注重寫作素材積累

寫作素材是作文的靈魂，良好、恰當(dāng)?shù)乃夭膽?yīng)用是學(xué)生寫好作文的關(guān)鍵，能夠使作文不空、不假、不無話可說。因此素材的積累量是學(xué)生作文寫作是否游刃有余的重要依據(jù)。教師在語文作文教學(xué)過程中，不可缺少對學(xué)生素材積累的引導(dǎo)。

（1）提升學(xué)生閱讀量。作文素材是對某些文章精華的提煉，唯有增大閱讀量才可能有素材的不斷積累。因此在語文教學(xué)之外，教師必須督促學(xué)生多讀書、讀好書、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的深刻感悟，可見閱讀量是支撐良好素材不可或缺的因素。在語文教學(xué)中，教師必須指導(dǎo)學(xué)生選取一些良好的讀物，提升學(xué)生的課外閱讀量，為增加學(xué)生寫作素材提供良好的基礎(chǔ)。

（2）督促學(xué)生建立素材庫。當(dāng)學(xué)生素材積累量達到一定程度后，過多的素材學(xué)生很難全數(shù)掌握，因此建立作文素材庫十分必要。教師應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備一本筆記，將喜歡的素材謄寫或粘貼至素材筆記本中，可以作為每次寫作時素材選擇的依據(jù)。隨著閱讀量和寫作量的不斷增加，學(xué)生的素材庫會日漸豐富，寫作的自由度會更大，肚子里的“墨水”會越來越多，有效提升了學(xué)生作文寫作能力。

（3）注重生活觀察與感受。創(chuàng)作來源于生活，作文寫作更要來自于真情實感。堆砌辭藻、無病呻吟是作文寫作的大忌，也是讀者最不愿意接受的?，F(xiàn)在學(xué)生作文多數(shù)出現(xiàn)的“假、大、空”都是沒有真情實感的體現(xiàn)。有時作文創(chuàng)作的靈感來源于生活的一些瑣事：一個動作、一個表情、一個聲音，都可以作為寫作的切入點。作文教學(xué)中，教師要主導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活、感受生活、解讀生活，在作文中加入積極的真心感受，才能賦予作文靈魂。

（4）注重寫作技巧的積累。寫作技巧也是一種作文素材形式，不同的寫作技巧可以體現(xiàn)出不同的寫作風(fēng)格。教師在作文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對于不同的類型作文題目擬出不同的寫作風(fēng)格。如將平鋪直敘變?yōu)榈剐蚧虿鍞ⅰ⑸糜诘谝蝗朔Q第二人稱和第三人稱的變換、擅于作文結(jié)構(gòu)的把握、擅于詩詞歌賦的應(yīng)用等等。

（5）關(guān)注時事與新聞類素材。有些作文文體中，可能是對當(dāng)下某一熱點話題引出的思考和討論，也可能需要引用一些時代背景下的內(nèi)容與事實，亦可成為一種作文素材的積累手段。教師在教學(xué)過程中，不光應(yīng)注重傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，也應(yīng)該要求學(xué)生關(guān)注事實與新聞。

可見，素材是作文不可或缺的因素，良好素材的積累能夠增加作文的可讀性和閃光點，也促使學(xué)生在寫作中有話可說，從而豐富文章內(nèi)容，提高作文的質(zhì)量。

4 確定文體，立意準(zhǔn)確

寫作前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對作文要求進行分析，明確文體，確定文章的中心思想，把握文章立意，選取合理素材，再進行文章結(jié)構(gòu)的構(gòu)思，才能做到胸有成竹，把作文寫好。

（1）審題明確，避免“跑題”。審題是作文的關(guān)鍵，首先學(xué)生要確認作文是命題作文、半命題作文、材料作文等命題形式，然后根據(jù)題目要求，逐字逐句分析作文要求，做到仔細分析、明確題目要求，才能避免作文“跑題”。而作文“跑題”是作文寫作最大的忌諱。因此教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生作文審題的能力，避免學(xué)生作文偏題、跑題、脫離實際。

（2）確定文體。文體是作文寫作前必須明確的內(nèi)容之一，很多學(xué)生在寫作文時抬筆就寫，沒有掌握寫作的關(guān)鍵技巧，這也是教師在作文教學(xué)中經(jīng)常忽略的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對常見作文文體加以總結(jié)和分析，指導(dǎo)學(xué)生針對不同題目選擇相應(yīng)恰當(dāng)?shù)膯栴}，做到有的放矢。

（3）立意正確。教師在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生在一定范圍內(nèi)自由發(fā)揮，但是卻沒有把握學(xué)生的文章立意。作文立意必須是積極的、健康的、不違反法律法規(guī)、不違反道德底線的。正因為有些學(xué)生忽略這些，才會在一些場合中出現(xiàn)了“0分作文”，這也是教師對學(xué)生作文教學(xué)把控的不足。因此教師應(yīng)該在學(xué)生作文立意中下足功夫。

（4）立意專一。一篇作文的立意必須專一，不可以出現(xiàn)多個中心和多個立意，否則作文會出現(xiàn)“東一榔頭、西一棒子”東拉西扯的局面。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生把握作文中的主線，以核心立意和中心思想為主脈絡(luò)，把握作文的整體內(nèi)容。

（5）立意新穎。作文切忌千篇一律，學(xué)生應(yīng)從不同角度出發(fā)，避免步前人后塵，打破作文寫作的慣性思維，不應(yīng)該出現(xiàn)“天下文章一般抄”的現(xiàn)象。立意新穎往往是教師在作文教學(xué)中常忽略的問題，教師不應(yīng)只拋出一個立意，而應(yīng)該從不同角度作為切入點，為學(xué)生提供多種寫作角度，也可以避免學(xué)生風(fēng)格相同、文章類似的情況。

5 結(jié)語

語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，是一項漫長的教學(xué)工作，也是語文教學(xué)中不可忽略的一項重點工作。教師應(yīng)認清當(dāng)前學(xué)生寫作能力特點和現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上針對性解決寫作教學(xué)中存在的問題，并不斷的教學(xué)實踐、教學(xué)積累和教學(xué)方法改善，持續(xù)積極改善教學(xué)效果，才能夠逐步提升學(xué)生的作文寫作能力，達到提升學(xué)生作文質(zhì)量的目的。

參考文獻

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