小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的運用

鄧小玲

摘 要 微課資源作為一種新的教學(xué)資源，對推動學(xué)校的素質(zhì)教育改革意義重大。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運用微課資源，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思維邏輯，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題以及解決問題的能力，促進小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。下文從微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價值入手，詳細介紹了微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 微課資源 運用

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

0引言

現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新，客觀要求并推動著課堂教學(xué)的與時俱進。新課改教學(xué)內(nèi)容和要求的變化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源也在這兩這個革新的推動下，不斷地擴充和豐富，極大地提升了課堂教學(xué)的趣味性、知識性和實踐性，更好地激發(fā)了學(xué)生探索、思考的能力和新奇體驗的欲望。在這種情況下，微課應(yīng)時而生，衍生成為一種新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，為課堂教學(xué)提供了新的思路和方式。而微課資源的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種符合學(xué)生個性化學(xué)的教學(xué)資源。

1將微課資源應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1.1應(yīng)用微課資源有助于提升教學(xué)質(zhì)量

微課資源的主要特點就是可以重復(fù)使用，且沒有時間和空間的限制，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以重復(fù)利用微課視頻，結(jié)合自身存在的問題，在課后進一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識點內(nèi)容，滿足重復(fù)學(xué)習(xí)的要求。另外，在復(fù)習(xí)過程中，微課資源同樣能起到很好的作用。從實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來分析，部分學(xué)生的理解能力以及接受能力比較差，或者卻是某些教學(xué)內(nèi)容具有較大的難度，這樣就存在學(xué)生理解較為困難的問題。而微課資源的應(yīng)用，能夠為學(xué)生提供多種復(fù)習(xí)方式，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)完之后，還可以及時進行提問，了解具體的學(xué)習(xí)反饋情況。從而可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2應(yīng)用微課資源有助于學(xué)生對知識的理解

在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課程中，部分數(shù)學(xué)課程具有較為抽象且枯燥的特點，學(xué)生難以理解其中存在的較強的邏輯性。而學(xué)生若不能深刻理解相應(yīng)的知識和原理，則不能為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用微課資源進行教學(xué)，一方面可以通過其形象、生動的畫面和圖像，給學(xué)生更加直觀的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生加深對相關(guān)知識的理解；另一方面，微課資源通常都是以重難點為主體，有助于學(xué)生對重難點的理解。

2微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

2.1微課優(yōu)化教學(xué) 激發(fā)興趣

小學(xué)生身心都是發(fā)展中狀態(tài)，心智尚未成熟，理解能力有限。而數(shù)學(xué)形式單一、內(nèi)容抽象，對于小學(xué)生來講，學(xué)習(xí)興趣不濃，面對大量的數(shù)字和計算缺乏主動性，教師可以利用微課資源的多樣化，生動性激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時，學(xué)生對三角形的基礎(chǔ)知識如果掌握不透，學(xué)習(xí)的時候會迷茫，對于三角形內(nèi)角及內(nèi)角和的概念從課本文字，老師板書不能形象的了解。教師可以利用PPT，圖片配以聲音講解做成的微視頻，圍繞什么是三角形的內(nèi)角，什么是三角形的內(nèi)角和展開，圖片上可以用不同的顏色很明顯的標注三個角∠1、∠2、∠3，即三角形的內(nèi)角，而∠l+∠2+∠3的和就是三角形的內(nèi)角和。生動的教學(xué)方式，輕松的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動了學(xué)生的積極性，也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，進而提高了課堂效率。

2.2有效解決數(shù)學(xué)難題 提升課堂教學(xué)針對性和實效性

教師在錄制微課資源時，盡量選擇教學(xué)內(nèi)容中的重難點為主題，時間盡量控制在10分鐘作用，這樣才能促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。例如，在學(xué)習(xí)“長方體和正方體”一課時，通常學(xué)生很難直觀地觀察到一個立體圖形的特點或者是規(guī)律，因此，教師可以在課前為學(xué)生制作一段微視頻，視頻的內(nèi)容應(yīng)該包括教師對長方體和正方體平面的展示，對各個邊進行測量。教師在展示過程中進行動作放緩慢一些，留給學(xué)生足夠的反應(yīng)空間和理解空間。然后在將這個視頻在課上進行播放，通過教師的示范能夠讓學(xué)生更加容易理解這門抽象性較強的學(xué)科，有效幫助學(xué)生解決了數(shù)學(xué)難題，有效提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

2.3基于微課資源的小組學(xué)習(xí)合作

將微課資源應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以有效地幫助課堂小組展開合作模式。在微課教學(xué)模式下，學(xué)生的注意力能夠更高度的集中，其原因就在于將大塊的教學(xué)內(nèi)容進行了分解。因為重點難點教學(xué)內(nèi)容被分成了若干個小塊，若干堂5-8分鐘課，這就給小學(xué)生留出了更多開展分組交流、討論、思考的時間，教師的微課教學(xué)解答也更加具有針對性，更能因材施教，以學(xué)生為本。

2.4實施分層教學(xué) 優(yōu)化教學(xué)資源

根據(jù)現(xiàn)代教育理念的要求，小學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際出發(fā)，有條件地展開分層化教學(xué)，開展具有較強針對性的教學(xué)模式，符合各個層次學(xué)生的具體要求，保障全體學(xué)生的綜合發(fā)展。在開展微課教學(xué)中，具有較大的教學(xué)靈活性，能更好為教師的分層教學(xué)提供必要的支持。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在興趣、學(xué)習(xí)能力以及需求等方面的實際情況，通過微課形式來進一步對教學(xué)資源進行優(yōu)化，實現(xiàn)學(xué)生的按需的選擇性要求。

3結(jié)束語

總之，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，推動了教學(xué)手段的改革和創(chuàng)新，運用這些先進的教學(xué)手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的效率。因此，小學(xué)教師在備課過程中，應(yīng)多錄制一些微課資源，加強微課資源在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供一個全新的發(fā)展空間，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

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