淺談?wù)Z文學(xué)科中的科學(xué)精神

梁華林

摘 要 鄧小平曾說“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。”隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在國際上培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)成為科學(xué)教育發(fā)展最高宗旨的趨勢越來越明顯。隨著我國“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展 ”戰(zhàn)略的提出，社會(huì)各界對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要性也有了深刻的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 語文學(xué)科 課堂教學(xué) 科學(xué)精神 語文實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

說到科學(xué)教育，不少人認(rèn)為那是科學(xué)老師的事情，與語文老師關(guān)系不大，其實(shí)并非如此。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出語文課程目標(biāo)要“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法?！?因此在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語文教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練語言文學(xué)技能的同時(shí)，接受科學(xué)教育的感染和影響。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，研究事物的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

1運(yùn)用教材，激發(fā)科學(xué)興趣

興趣是最好的老師。如果讓學(xué)生從小就對科學(xué)產(chǎn)生興趣，相信只要有合適的契機(jī)，興趣一定會(huì)開出艷麗的花朵。小學(xué)語文教材為培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。它融合了自然科學(xué)和人文科學(xué)的研究成果，簡直就是一本百科全書。就我所教學(xué)的五年級語文來看，很多篇目中都含有一定的科學(xué)知識(shí)。如《把鐵路修到拉薩去》這篇文章主要謳歌青藏鐵路建設(shè)者為祖國現(xiàn)代化建設(shè)不畏艱難，刻苦攻關(guān)的精神。但在教材中提到的高原凍土，以及高原缺氧等情況學(xué)生卻很感興趣，課后紛紛查資料了解相關(guān)的知識(shí)。還有表現(xiàn)童年生活的《童年的發(fā)現(xiàn)》講述了關(guān)于胚胎發(fā)育的進(jìn)化論知識(shí)，讓學(xué)生對生命的起源等問題產(chǎn)生了疑問。此外，教材中選編的一些科普文章，如介紹動(dòng)物的《鯨》、《松鼠》激發(fā)學(xué)生探索生物的奧秘，介紹新型材料的《新型玻璃》培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)。《假如沒有灰塵》告訴我們看似無用的灰塵卻是生命存在所必須的……這些知識(shí)，大大拓寬了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的科學(xué)文化底蘊(yùn)。為我們在語文教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)教育提供了有利的條件。

2課堂教學(xué)，滲透科學(xué)精神

科學(xué)精神可以引導(dǎo)幫助人們?nèi)フJ(rèn)識(shí)去掌握自己所需要的知識(shí)，更能引導(dǎo)幫助人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去創(chuàng)造新的更有用的知識(shí)。與其他學(xué)科比較，語文教學(xué)中的科學(xué)精神似乎要更濃厚些。

2.1教學(xué)資源中的科學(xué)精神

小學(xué)語文教材中有許多關(guān)于科學(xué)家的故事。如《奇怪的大石頭》、《第一朵杏花》、《裝滿昆蟲的衣袋》等。在教學(xué)這些文章時(shí)，我就是引導(dǎo)學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，走進(jìn)人物豐富的內(nèi)心世界，感悟科學(xué)家的科學(xué)精神。在教學(xué)《奇怪的大石頭》這篇課文時(shí)，我就用“是什么讓李四光在冰川學(xué)研究上取得震驚世界的成果”這一問題，讓學(xué)生讀課文，互相討論。引導(dǎo)學(xué)生通過捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等事件，感悟李四光善于思考，執(zhí)著探索的科學(xué)精神。課后，我還讓學(xué)生搜集科學(xué)家的故事，利用班會(huì)時(shí)間進(jìn)行交流。讓學(xué)生明白了科學(xué)研究，離不開堅(jiān)持不懈的探究精神。還有《假如沒有灰塵》中辨證的觀點(diǎn)，《科利亞的木匣》中發(fā)展的眼光看問題等，在教學(xué)中都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

2.2課堂語言中的科學(xué)精神

教學(xué)中的語言應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)的作用。課堂上經(jīng)常聽到這樣的話“對這個(gè)問題你是怎么看的”、“讀了這段話你有什么要問的”、“會(huì)提問的孩子才是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”等?？此坪唵蔚恼Z言中卻滲透著科學(xué)精神教育。正如諾貝爾物理獎(jiǎng)得主李政道曾說：“求學(xué)問，須學(xué)‘問，只學(xué)‘答，非學(xué)問”。因此，我們在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生突破現(xiàn)成答案，大膽提問，大膽質(zhì)疑，對學(xué)生的問題和答案不要任意加以指責(zé)和批評，而要循循善誘，逐步教會(huì)他們提出問題和思考問題的方法，同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生敢于懷疑，不輕信，不盲從的品質(zhì)，這也是科學(xué)精神的內(nèi)涵之一。

3語文實(shí)踐，培養(yǎng)科學(xué)方法

所謂“授人以魚，不如授人以漁”。語文學(xué)科同其他學(xué)科一樣，在學(xué)生科學(xué)方法的培養(yǎng)方面有重要的作用。高年級的語文課本中編排了綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，都含有對科學(xué)研究方法的引導(dǎo)。如搜集、整理資料，仔細(xì)觀察、記錄，實(shí)地調(diào)查、研究，嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告等。我在教學(xué)《訪問環(huán)保專家方博士》后，讓學(xué)生搜集了有關(guān)水資源缺乏和水資源污染的資料，在課堂上進(jìn)行交流，以培養(yǎng)學(xué)生節(jié)水的意識(shí)，保護(hù)越來越少的水資源。此外，我還組織學(xué)生利用課余時(shí)間，走出校門，到縣城的環(huán)城河以及淮河頭，親眼看看水資源的污染情況。在活動(dòng)中我們走訪了周圍群眾以及工廠，采集了水樣，寫出調(diào)查報(bào)告。并向有關(guān)單位提出倡議，呼吁全縣人民在發(fā)展經(jīng)濟(jì)同時(shí)還要保護(hù)好環(huán)境，采取科學(xué)方式進(jìn)行綜合治理，以有利于經(jīng)濟(jì)的更快發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)也是語文教學(xué)任務(wù)之一，但是在課堂上語文不能像科學(xué)那樣直接對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育。語文學(xué)科中的科學(xué)教育必須結(jié)合語文學(xué)科自身固有特點(diǎn)，讓學(xué)生在潛移默化中提高科學(xué)素養(yǎng)。它就像暗夜隨風(fēng)而來的春雨，潤物細(xì)無聲，卻催發(fā)了無限的生機(jī)。