讓青年教師迅速成長(zhǎng)

長(zhǎng)沙縣黃興鎮(zhèn)中心小學(xué)是一所有著半個(gè)多世紀(jì)辦學(xué)歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。學(xué)校的青年教師居多，為做好專業(yè)引領(lǐng)，加快數(shù)學(xué)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校在數(shù)學(xué)教研組的基礎(chǔ)上設(shè)立了“黃興鎮(zhèn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)工作室”，為青年教師迅速成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

讀好一本書(shū)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)課標(biāo)的把握與理解是基礎(chǔ)。為打好基礎(chǔ)，工作室為青年教師準(zhǔn)備的第一本書(shū)是《和吳正憲老師一起讀數(shù)學(xué)新課標(biāo)》。書(shū)中不僅有對(duì)課標(biāo)的解讀，還有對(duì)教材中的疑難問(wèn)題、模糊概念等的解答和解讀，以及對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐性的指導(dǎo)等內(nèi)容。教師們閱讀時(shí)結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版），以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)教材，并作好筆記，然后結(jié)合自己的教學(xué)寫(xiě)好教學(xué)反思。通過(guò)讀書(shū)，教師們系統(tǒng)地把握了小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，以及各個(gè)知識(shí)在不同學(xué)段的目標(biāo)要求及教學(xué)建議等，教學(xué)時(shí)就能夠做到心中有數(shù)，游刃有余。

上好兩堂課。每學(xué)期數(shù)學(xué)組新進(jìn)教師都要準(zhǔn)備一節(jié)“推門課”和一節(jié)“匯報(bào)課”?！巴崎T課”可以了解新教師上課的基本情況，以便給他們及時(shí)、到位的指導(dǎo)。而“匯報(bào)課”是新教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)后，匯報(bào)自己的成長(zhǎng)結(jié)果。

上好兩堂課這一措施有利于青年教師迅速進(jìn)入狀態(tài)。孫慶慶老師2016年大學(xué)畢業(yè)就來(lái)到學(xué)校任教低年級(jí)數(shù)學(xué)，在教學(xué)方面無(wú)疑是一張白紙。怎么和小學(xué)生相處，怎么教他們數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于初出茅廬的她來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的難題。進(jìn)入學(xué)校的第一堂推門課她還記憶猶新。“當(dāng)時(shí)上的課題是認(rèn)識(shí)1～5，我看到內(nèi)容時(shí)有點(diǎn)崩潰的感覺(jué)，1～5不是每個(gè)人都知道的常識(shí)嗎？”結(jié)果這堂課上得特別糟糕。聽(tīng)了老師們給她的評(píng)價(jià)后，她才意識(shí)到這堂課之所以失敗，是因?yàn)闆](méi)有確定好教學(xué)目標(biāo)，沒(méi)有抓住認(rèn)識(shí)1～5，實(shí)質(zhì)是要經(jīng)歷數(shù)學(xué)抽象這一本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)。認(rèn)識(shí)1～5不是課堂的唯一目的，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物中抽象出1～5的這個(gè)過(guò)程。

“從那以后，我開(kāi)始多學(xué)、多問(wèn)，開(kāi)始有意識(shí)地觀看數(shù)學(xué)組老師提供的名師課例、網(wǎng)絡(luò)視頻和專家講座，同時(shí)工作室也給了我多次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我能近距離觀摩名師的課堂，得以取長(zhǎng)補(bǔ)短。數(shù)學(xué)組老師也給了我許多建議和幫助，我一路成長(zhǎng)著。功夫不負(fù)有心人，2017年，在鎮(zhèn)中心學(xué)校舉辦的新進(jìn)教師匯報(bào)課競(jìng)賽上，我執(zhí)教的9加幾獲得數(shù)學(xué)組的第一名?！?/p>

亮好一次相。學(xué)校舉行的教學(xué)競(jìng)賽是讓青年教師成長(zhǎng)的另一種手段。每學(xué)年工作室會(huì)牽頭組織青年教師開(kāi)展或參加數(shù)學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽，給青年教師提供亮好一次相的機(jī)會(huì)。

張蓮老師的亮相課被工作室推選參加長(zhǎng)沙縣青年教師課堂競(jìng)賽?！爱?dāng)時(shí)接到任務(wù)，我驚喜與擔(dān)憂并存，驚喜于自己的幸運(yùn)，擔(dān)憂于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)淺薄。還好，工作室老師們集思廣益選好課題———1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。長(zhǎng)沙市丁麗名師工作室成員曹燦老師指導(dǎo)我們一起認(rèn)真研讀數(shù)的認(rèn)識(shí)這一板塊的課標(biāo)解讀，她告訴我研究一個(gè)點(diǎn)要把它放到它所在的線和面上，學(xué)會(huì)整體把握知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，弄清楚學(xué)生在哪里，要去哪里，如何去等問(wèn)題?！痹诶蠋焸兊木闹笇?dǎo)下，經(jīng)過(guò)多次調(diào)整，張蓮老師的課在比賽中獲得二等獎(jiǎng)。像張蓮老師一樣，數(shù)學(xué)組青年教師從工作室老師們身上學(xué)到的，不僅有數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)功底方面的知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)了如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力。

老帶新。工作室要求，數(shù)學(xué)組有經(jīng)驗(yàn)的老師必須經(jīng)常性地走進(jìn)青年教師的課堂，觀摩教學(xué)行為，共同探討解決薄弱點(diǎn)的方法和策略，帶領(lǐng)他們通過(guò)教學(xué)視頻、實(shí)地聽(tīng)課等獲取教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1.課前研讀教材、集體備課。

課前，有經(jīng)驗(yàn)的教師帶領(lǐng)青年教師一起備課，從分析教材、分析學(xué)生、分析教法、分析課堂組織的藝術(shù)、與學(xué)生交流溝通的注意事項(xiàng)以及教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)變技巧等，小到一句鼓勵(lì)的話如何說(shuō)、一個(gè)核心問(wèn)題如何問(wèn)、一個(gè)勝利的手勢(shì)如何做，都要經(jīng)過(guò)反復(fù)斟酌。

2.課中認(rèn)真觀摩、詳細(xì)記錄。

聽(tīng)課的時(shí)候，不同的教師負(fù)責(zé)聽(tīng)不同的內(nèi)容。

一聽(tīng)課的結(jié)構(gòu)安排、時(shí)間安排。導(dǎo)入部分、新授部分、練習(xí)部分、總結(jié)部分各用時(shí)多少。新授部分又包括教師指導(dǎo)性的教學(xué)用時(shí)多少，學(xué)生獨(dú)立完成部分用時(shí)多少。練習(xí)部分又包括基礎(chǔ)性的習(xí)題、提升性的習(xí)題、拓展性的習(xí)題各占多少。

二聽(tīng)重難點(diǎn)的突破。聽(tīng)教師是否把握住了重難點(diǎn)，是否化難為易，突破了難點(diǎn)，突出了重點(diǎn)。

三看板書(shū)?？窗鍟?shū)是否詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，能否起到提綱挈領(lǐng)的作用；是否層次分明、脈絡(luò)清晰；是否增強(qiáng)直觀效果，有利于促使學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。

四聽(tīng)教學(xué)媒體的使用。是否對(duì)教學(xué)起輔助作用，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，是否有助于提高學(xué)生的接受能力。

五聽(tīng)教師的提問(wèn)。提出的問(wèn)題應(yīng)該是所講知識(shí)的疑難點(diǎn)、思維的困惑點(diǎn)，問(wèn)題是否引起學(xué)生的共鳴，是否有一些無(wú)效的問(wèn)題；提出問(wèn)題之后，是否留給學(xué)生思考的空間，留給學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)間。

六聽(tīng)課堂的生成。課堂中是否有學(xué)生思維生成的內(nèi)容，教師是如何進(jìn)行處理的，教師是否重視了學(xué)生的問(wèn)題，是否最大價(jià)值地保護(hù)了學(xué)生提問(wèn)的積極性，讓學(xué)生全身心地投入到思維活動(dòng)中。

七聽(tīng)?zhēng)熒幕?dòng)。師生之間是否能夠平等對(duì)話，完成情感交流，是以激情感染學(xué)生，還是用親切的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生；教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)，是否有新意，是否能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

3.課后提出建議、精心指導(dǎo)。

老教師們引導(dǎo)青年教師回顧課堂點(diǎn)滴，推心置腹地交換意見(jiàn)，找出課堂中的不足點(diǎn)，集思廣益，找出解決的方法。

有了團(tuán)隊(duì)的支持，青年教師的成長(zhǎng)之路再也不孤單、不迷茫。青年教師接受任務(wù)再也不感到壓力山大。為了使課堂達(dá)到理想的效果，大家群策群力，反復(fù)磨課是常有的事。老教師指導(dǎo)青年教師上課，講到激動(dòng)的地方，常常有種“言傳不如身教”的沖動(dòng)。剛?cè)肼毜牟窳蠋熃拥揭弦还?jié)市級(jí)公開(kāi)課的任務(wù)，上課的內(nèi)容是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，她有些不知所措。數(shù)學(xué)組教師全程跟蹤指導(dǎo)，調(diào)整教學(xué)流程，討論教學(xué)問(wèn)題，反復(fù)研課。在討論如何引出概念，設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)，柴柳老師反復(fù)試教了還是沒(méi)有達(dá)到滿意的效果。此時(shí)，潘偉珍老師便拿起粉筆，走上講臺(tái)，手把手地進(jìn)行示范：“如果是我上，我會(huì)這么處理……”潘偉珍老師把這個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了一遍。柴柳老師恍然大悟，“這樣確實(shí)又簡(jiǎn)單又直觀?！闭沁@種思維碰撞出的火花，讓每個(gè)青年老師都得以迅速成長(zhǎng)。

名師請(qǐng)進(jìn)來(lái)。除了數(shù)學(xué)組教師的內(nèi)部交流指導(dǎo)，工作室每年還會(huì)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)名師來(lái)校指導(dǎo)青年教師。比如，曹燦老師是長(zhǎng)沙市丁麗名師工作室成員，因此，數(shù)學(xué)組經(jīng)常邀請(qǐng)丁麗老師及她的團(tuán)隊(duì)來(lái)學(xué)校進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2015年，丁麗老師團(tuán)隊(duì)做了“話‘?dāng)?shù)之神奇，悟‘師之風(fēng)采”的主題研討活動(dòng)。丁麗老師就“數(shù)的認(rèn)識(shí)”做了知識(shí)梳理，闡明了自己的觀點(diǎn)，并提出了一些指導(dǎo)性建議，周楷老師和曠海彬老師分別執(zhí)教“小數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”，給大家?guī)?lái)經(jīng)典的課例呈現(xiàn)。

2016年和2017年，長(zhǎng)沙市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員張新春老師兩次走進(jìn)學(xué)校授課，經(jīng)典的講座和優(yōu)秀的課例給青年教師的教學(xué)指明了方向。老師們聆聽(tīng)專家的全新解讀、欣賞名師風(fēng)采，感悟教學(xué)的真諦，收獲了精彩。

（執(zhí)筆：曹燦、何智、鄧敏、鄧露莎、康穎、潘偉珍、張蓮、孫慶慶、范娜）