OBE導(dǎo)向的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)探索與實(shí)踐

馬 亮，李亞兵，胡廣闊

（蘭州理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，甘肅蘭州 730050）

畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)是以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，由學(xué)校管理方、專業(yè)教師和社會公眾通過相關(guān)的教學(xué)和學(xué)生表現(xiàn)累積數(shù)據(jù)的評估和分析，判斷畢業(yè)生達(dá)到預(yù)定畢業(yè)要求的程度，是教學(xué)診斷、分析和整改的前瞻環(huán)節(jié)。成果導(dǎo)向教育（Outcomes-Based Education，簡稱OBE），也稱之為能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育或需求導(dǎo)向教育，最早在1981年由Spady等人提出，很快得到了全球教育界的認(rèn)可，目前已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，而且為實(shí)施成果導(dǎo)向的教育提供重要的證據(jù)支持。

一、相關(guān)研究

近年來，國內(nèi)學(xué)者對畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行了研究，綜觀國內(nèi)學(xué)者的相關(guān)研究成果，可以發(fā)現(xiàn)目前的研究文獻(xiàn)大多都集中在對工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的研究。一些學(xué)者[1-5]對工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)方法進(jìn)行了分析，結(jié)合某種工程專業(yè)研究工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)方法，分析了如何評價(jià)和證明學(xué)生畢業(yè)時(shí)的畢業(yè)要求達(dá)成度；其中值得注意的是，有學(xué)者提出了達(dá)成度的量化分析方法，例如邵輝等[6]提出了畢業(yè)要求達(dá)成度的定量評估，形成了評估的機(jī)制與程序，李銳[7]和王躍飛[8]均分析了人才培養(yǎng)的課程體系，建立了課程評價(jià)的權(quán)重分配原則，郭斯羽等[9]也提出了通過量化方法，可以診斷出對達(dá)成度實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)不足的課程；一些學(xué)者[10-12]基于成果導(dǎo)向教育對畢業(yè)要求達(dá)成的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行了探索，為相關(guān)專業(yè)認(rèn)證過程中畢業(yè)要求達(dá)成度定量評價(jià)提供參考；還有一些學(xué)者對畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)體系進(jìn)行探索，例如歐紅香等[13]以安全工程專業(yè)認(rèn)證為例，主要闡述了畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)體系的構(gòu)建與組織實(shí)施，聶仁仕等[14]分析了西南石油大學(xué)資源勘查工程專業(yè)課程體系與畢業(yè)要求之間的關(guān)聯(lián)性，探討現(xiàn)有的課程達(dá)成度評價(jià)體系存在的缺陷。另外，王文榮[15]以金融學(xué)專業(yè)為例，提出了成果導(dǎo)向設(shè)計(jì)的達(dá)成度定量評價(jià)系統(tǒng)；張濤等[16]利用屬性拓?fù)涞母拍顚W(xué)習(xí)機(jī)制對畢業(yè)達(dá)成度方案中課程與畢業(yè)要求達(dá)成度之間的關(guān)系進(jìn)行了分析。

現(xiàn)有研究為畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)和測算提供了有益的探索和借鑒，但將OBE理念應(yīng)用于畢業(yè)要求達(dá)成度實(shí)踐的文獻(xiàn)還比較少。作者所在單位在迎接本科教學(xué)審核評估中，積極探索OBE理念下的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)并付諸實(shí)施，取得良好的成效。

二、OBE導(dǎo)向的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)原理

1.評價(jià)對象

畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)的對象是每項(xiàng)畢業(yè)要求和相應(yīng)的二級分解指標(biāo)點(diǎn)和課程支撐畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系。

2.評價(jià)原理

以課程考核材料作為評價(jià)依據(jù)，對課程（包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）達(dá)成畢業(yè)要求的情況進(jìn)行評價(jià)；根據(jù)每門課程達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成情況，設(shè)課程的達(dá)成評價(jià)結(jié)果為CAi（第i個(gè)畢業(yè)要求的第j個(gè)指標(biāo)的第k門支撐課程）

其中TSj為課程樣本中指標(biāo)點(diǎn)i對應(yīng)相關(guān)考核內(nèi)容的平均分。

TQj為課程樣本中指標(biāo)點(diǎn)對應(yīng)相關(guān)考核內(nèi)容的總分。

課程權(quán)重Wijk為（第i個(gè)畢業(yè)要求的第j個(gè)指標(biāo)的第k門支撐課程），則指標(biāo)點(diǎn)評價(jià)結(jié)果為indij=∑CijkWijk，課程權(quán)重系數(shù)主要依據(jù)支撐指標(biāo)點(diǎn)的主要課程的學(xué)分比例分配。

根據(jù)各項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的評價(jià)結(jié)果indij(表示第i個(gè)畢業(yè)要求的第j個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，其中i=1…12，j=1，2…)，取最小值為該項(xiàng)畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，即Ri=min（indij）。

3.評價(jià)依據(jù)

評價(jià)的主要依據(jù)為各門課程的考核材料，包括考試、測驗(yàn)、作業(yè)、課堂討論、案例分析等。

4.評價(jià)周期

畢業(yè)要求的達(dá)成度評價(jià)周期以本科培養(yǎng)學(xué)制為依據(jù)，定為4年。

5.評價(jià)結(jié)果

根據(jù)各門課程評價(jià)結(jié)果，加和求出相應(yīng)的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，某項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)評價(jià)結(jié)果的最小值為該畢業(yè)要求的評價(jià)結(jié)果。

如果某項(xiàng)畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)結(jié)果≥0.6，則判定該項(xiàng)畢業(yè)要求評價(jià)結(jié)果為“達(dá)成”。

三、OBE導(dǎo)向的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)實(shí)踐

以市場營銷專業(yè)的畢業(yè)要求、課程支撐畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系、2017年畢業(yè)生的教學(xué)資料為基礎(chǔ)，對畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)進(jìn)行了積極實(shí)踐，取得良好的預(yù)期效果。

1.明確畢業(yè)要求及其指標(biāo)點(diǎn)

根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定了畢業(yè)要求，指標(biāo)點(diǎn)分解表見表1，課程支撐畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系表見表2。本專業(yè)畢業(yè)要求一級指標(biāo)點(diǎn)共12個(gè)，此處僅截取畢業(yè)要求1和2的二級指標(biāo)部分。

表1 市場營銷專業(yè)畢業(yè)要求指標(biāo)體系

2.確定課程對畢業(yè)要求的支撐和權(quán)重

由本專業(yè)教師、教學(xué)管理部門、企業(yè)單位代表構(gòu)成的專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，建立畢業(yè)要求指標(biāo)項(xiàng)與各門課程的支撐關(guān)聯(lián)關(guān)系，同時(shí)根據(jù)各門課程知識體系對畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐程度，確定支撐強(qiáng)度，強(qiáng)支撐用“H”表示，中等支撐用“M”表示，弱支撐用“L”表示（表2）。在進(jìn)行畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)時(shí)，原則上選取強(qiáng)支撐和中等支撐的課程，并根據(jù)該門課程的學(xué)分占該二級指標(biāo)點(diǎn)所有課程學(xué)分的比例，確定課程權(quán)重（表3）。

表2 課程支撐畢業(yè)要求的對應(yīng)關(guān)系

3.畢業(yè)要求達(dá)成度的評價(jià)

根據(jù)每門課程的課程評價(jià)結(jié)果Cijk和課程權(quán)重Wijk計(jì)算畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，并和達(dá)成度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（是否大于0.6） 進(jìn)行比較，得出評價(jià)結(jié)論。

表3 課程支撐畢業(yè)要求的支撐關(guān)系及權(quán)重確定

表4 畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)準(zhǔn)則

1.3銷售管理 0.2 C135Ind13機(jī)械制造基礎(chǔ)Ⅰ 0.3 C141 1.基礎(chǔ)知識1.4機(jī)械制造基礎(chǔ)Ⅱ 0.25 C142先進(jìn)生產(chǎn)系統(tǒng)管理 0.2 C143生產(chǎn)運(yùn)作管理 0.25 C144 Ind14 R1=min(Ind11,Ind12,Ind13,Ind14)R1＞0.6,達(dá)成；否則未達(dá)成宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué) 0.25 C211 2.1管理學(xué) 0.3 C212統(tǒng)計(jì)學(xué) 0.25 C213國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù) 0.2 C214 Ind21市場營銷學(xué) 0.3 C221 2.營銷問題分析2.2消費(fèi)者行為學(xué) 0.2 C222企業(yè)營銷策劃 0.2 C223公共關(guān)系 0.15 C224銷售管理 0.15 C225 Ind22 R2=min(Ind21,Ind22,Ind23)R2＞0.6,達(dá)成；否則未達(dá)成統(tǒng)計(jì)學(xué) 0.25 C231 2.3數(shù)據(jù)組織與管理 0.25 C232運(yùn)籌學(xué) 0.25 C233營銷軟件實(shí)習(xí) 0.1 C234 ERP沙盤模擬 0.15 C235 Ind23

表5

2.2銷售管理 0.15 0.820.7515統(tǒng)計(jì)學(xué) 0.25 0.69 2.營銷問題分析2.3數(shù)據(jù)組織與管理 0.25 0.71運(yùn)籌學(xué) 0.25 0.69營銷軟件實(shí)習(xí) 0.1 0.82 ERP沙盤模擬 0.15 0.85 0.7320.732 達(dá)成

4.評價(jià)結(jié)果

根據(jù)每門課程任課教師提交的課程達(dá)成度評價(jià)結(jié)果，得到畢業(yè)要求1和畢業(yè)要求2的達(dá)成度評價(jià)結(jié)果為“達(dá)成”。

總之，在進(jìn)行OBE導(dǎo)向的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)時(shí)要注意，一是在進(jìn)行課程評價(jià)的時(shí)候，嚴(yán)格按照課程大綱確定的課程教學(xué)指標(biāo)點(diǎn)要求和學(xué)生成績的累積數(shù)據(jù)進(jìn)行，明確測試內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)聯(lián)。二是在進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，也可以根據(jù)每一個(gè)畢業(yè)要求的特征，確定不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，比如考慮到畢業(yè)要求1的支撐課程基礎(chǔ)課程居多，標(biāo)準(zhǔn)可以確定為0.6，畢業(yè)要求2的支撐課程專業(yè)課程居多，標(biāo)準(zhǔn)可以確定為0.7。

該方法在使用過程中，還結(jié)合了以用人單位為代表的社會公眾評價(jià)和以參加工作3年以上的畢業(yè)校友的評價(jià)，構(gòu)建了更為符合OBE導(dǎo)向的畢業(yè)要求達(dá)成度評價(jià)體系。

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