讓學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在班級組織中
——以小學(xué)三年級為例

/黃柳娟

三年級學(xué)生的自我意識開始增強，與此同時“學(xué)生的集體意識明顯增強，他們逐漸渴望同伴的認可，希望在團隊中發(fā)揮作用”，[1]自我意識和集體意識的發(fā)展成了學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的客觀基礎(chǔ)。我基于自身的教育實踐和對學(xué)生的問卷調(diào)查，認為學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)者的特征應(yīng)該包括：能感召他人、會做決策、有組織能力、能主動學(xué)習(xí)。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力呢？學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)一定不能離開組織，人是在各種關(guān)系中發(fā)展起來的，有了組織，才會形成各種交往關(guān)系。學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的資源就在班級日常生活中?！爸挥谢谌粘?，通過日常，才能將高遠的、具有根本意義的目標(biāo)，化到每人每天的生命實踐之中。”[2]因此，班級組織的建立非常重要，班主任可以通過建立班級常態(tài)組織和臨時組織，讓學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在班級組織中。

一、班級常態(tài)組織中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

1.部落與四季活動。在接手新的三年級后，我沒有馬上在班上進行班干部選舉，而是結(jié)合班級特色，以小組合作的形式發(fā)揮每一個學(xué)生的作用。我接手的這個新班叫“小太陽班”，小太陽與大自然緊密聯(lián)系，經(jīng)過討論，大家都認同“部落”這樣的班級組織形式，于是我們把班上的57個人分成五大組，五個組對應(yīng)五個部落。如何將部落的組織形式與領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)聯(lián)系起來呢？我的做法是：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的領(lǐng)導(dǎo)者。我在各部落中盡可能開發(fā)更多的組織，如生活組、學(xué)習(xí)組、值日組，在無領(lǐng)導(dǎo)的狀況下，讓學(xué)生各司其職。各組織運行一段時間后，很快因為組員之間想法不統(tǒng)一，組織內(nèi)部開始出現(xiàn)矛盾，于是一些有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生自愿承擔(dān)起負責(zé)人的角色。一段時間后，我們民主選舉各部落的首領(lǐng)，而這些被選出來的學(xué)生大都是各小組自發(fā)的臨時負責(zé)人。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力也一定不能離開班級活動。在學(xué)期初，我就設(shè)計了班級的四季活動，時間跨度是2016年9月至2017年3月，每個活動都以班級組織為單位，與學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力結(jié)合起來。（見文末表1）

2．班干部推薦與選舉。經(jīng)過部落組織和四季主題活動的開展，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的領(lǐng)導(dǎo)力，這個階段就可以進行班干部選舉了。班干部選舉同樣可以通過創(chuàng)設(shè)真實的情境鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，讓所有的學(xué)生都有成為小干部的可能。我的做法是把日常生活與節(jié)點活動作為鍛煉的情境，讓所有的參選人合作完成。根據(jù)班級的發(fā)展需要，我們確定了5個班干部職位，分別是體育部長、生活部長、學(xué)習(xí)部長、宣傳部長和安全部長，學(xué)生們根據(jù)自己的特長和興趣，選擇感興趣的職位，然后在班主任創(chuàng)設(shè)的情境中分工合作。

對于班上部分無意愿參與班干部選舉的學(xué)生，為了給他們提供鍛煉的機會，我又成立了班干部選舉委員會，所有不參與班干部競選的學(xué)生都是選舉委員會的成員，選舉委員會的成員必須開展宣傳、調(diào)查、報名、協(xié)調(diào)及與老師商量競選流程等前期準備工作，同時還需要承擔(dān)主持、組織競選、投票、唱票及宣布選舉結(jié)果等現(xiàn)場工作，這既充分調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，又發(fā)揮了每一個學(xué)生的主觀能動性。

表1 班級四季活動

二、臨時組織中的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)

相比班級常態(tài)組織，一些班級臨時組織也能給更多學(xué)生鍛煉的機會，讓他們的領(lǐng)導(dǎo)力得到發(fā)展。開學(xué)第一天，班上有很多的事情需要處理，于是，我把當(dāng)天上午要完成的事寫在黑板上，請學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力選擇任務(wù)，如果可以承擔(dān)，就主動把自己的名字寫在這項任務(wù)的旁邊。學(xué)生選擇好任務(wù)后，我要求每個任務(wù)組推舉一名組長，組長需要帶領(lǐng)其他同學(xué)順利完成任務(wù)。很快，我們班就成立了許多臨時組織：黑板報組、書柜安裝組、捐書組、植物組、領(lǐng)用具組、打印組、廣播操組……我要求學(xué)生做任何事情都必須以小組為單位，每個小組都必須要有一個組長。慢慢地，學(xué)生們養(yǎng)成了團隊做事的習(xí)慣，這些臨時組織提供了更多的機會給每一個學(xué)生。

三、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力在班級組織中的提升

一學(xué)期下來，學(xué)生們參與組織的熱情增高，參與人數(shù)大幅度上升，參與學(xué)生的能力不斷提升。我們班一個部落的小首領(lǐng)在一、二年級時擔(dān)任過班長，有一定的感召力。經(jīng)過我們的組織活動后，她對領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位有了更清晰的認識，她在日記中這樣寫道：“我以前只是參與和享受活動過程，從來沒有參與過活動前期的策劃。不過通過老師的提示、媽媽的引導(dǎo)，現(xiàn)在我知道了做策劃方案最基本的內(nèi)容要包括：活動主題、活動時間、活動地點、活動目的、參與人員、活動要求，在組織活動時需要按照大家的特長分配任務(wù)?！?/p>

2017年4月，我再次在學(xué)生中進行了“我認為的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該是怎樣的”問卷調(diào)查，由學(xué)生寫出關(guān)鍵詞，教師選擇最集中的10個關(guān)鍵詞進行投票，投票結(jié)果顯示：“有組織能力”“有擔(dān)當(dāng)及負責(zé)任”“公平公正”“有方法及應(yīng)變能力”“樂于助人”“團結(jié)友愛”等6個關(guān)鍵詞成為大家的關(guān)注點。這與第一次調(diào)查時，學(xué)生對領(lǐng)導(dǎo)者的認識“會管理人“有責(zé)任心”“管好自己”“能堅持”“團結(jié)友愛”“聲音響亮”相比，學(xué)生們對領(lǐng)導(dǎo)力的認識已經(jīng)由單純的“管理”上升到了“組織”“服務(wù)”“擔(dān)當(dāng)”，學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)力提升了，思想認識也深化了。

［1］李家成，王曉麗，李曉文.“新基礎(chǔ)教育”學(xué)生發(fā)展與教育指導(dǎo)綱要［M］.桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2009：170.

［2］葉瀾：回歸突破“生命·實踐”教育學(xué)論綱［M］.上海，華東師范大學(xué)出版社，2015：320.