試談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究

王剛

小學(xué)教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的開始，是學(xué)生接觸學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有直接的影響作用，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具有不可忽視的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)于其他的學(xué)科而言，教學(xué)最大的難點(diǎn)在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)于枯燥，給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的難度。在新課程改革的全面深入發(fā)展下，要求我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，在這一理論指導(dǎo)下，我國(guó)各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)較以往取得較大的進(jìn)步，但是在發(fā)展中仍然還是存在一些問(wèn)題，本文就目前小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在我國(guó)實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題以及如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，希望對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展能起到積極作用，能夠促進(jìn)我國(guó)文化事業(yè)建設(shè)的全面高效發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概念的相關(guān)理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師的最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是數(shù)學(xué)素養(yǎng)是什么呢？有學(xué)者認(rèn)為數(shù)學(xué)素養(yǎng)指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)的思維方式以及運(yùn)用數(shù)學(xué)的分析方法去發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題以及解決問(wèn)題，簡(jiǎn)述為一種傾向性，其中主要包括的有數(shù)學(xué)意識(shí)以及數(shù)學(xué)行為又或者是數(shù)學(xué)思維模式以及興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科不僅在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面、邏輯性方面要求較高，因此，只有教師在教學(xué)中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，在平常的生活中運(yùn)用自己所掌握的相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決問(wèn)題，提高自己的知識(shí)的運(yùn)用能力，用數(shù)學(xué)的思維去解決問(wèn)題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐分析

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)方面還是存在很多不足，嚴(yán)重影響了國(guó)家教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)步，目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)中的現(xiàn)狀是教師在課堂上并沒有針對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)提出的要求進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中還只是采取原有的、傳統(tǒng)的教學(xué)方法即教師在黑板上講學(xué)生在下面聽的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式在很大程度上使得學(xué)生在該門課上沒有感受到自己在教學(xué)中的主體性，這些現(xiàn)狀的存在都要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)意識(shí)，

例如，在小學(xué)課本中，學(xué)生最先接觸的數(shù)學(xué)知識(shí)就是“計(jì)算”問(wèn)題，往往教師在教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生把內(nèi)容涉及的公式完整的背下來(lái)，采取死記硬背的教學(xué)方式，但是在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)“計(jì)算”中的相關(guān)內(nèi)容好比“九九乘法表”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以采取先給學(xué)生講解的方式，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生觀察數(shù)據(jù)之間結(jié)合的關(guān)系，讓學(xué)生總結(jié)表中的數(shù)據(jù)排列的關(guān)系，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思維去解決與該內(nèi)容相關(guān)的其他問(wèn)題，教師可以讓班上的同學(xué)組成不同的小組，通過(guò)布置作業(yè)，然后小組成員之間相互檢查的方式，教師應(yīng)該全面尊重學(xué)生的主體地位，相信學(xué)生，讓學(xué)生之間通過(guò)互相幫助互相檢查的方式完成教師布置的作業(yè)，這種教學(xué)模式最大的好處在于不僅可以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，更重要的是可以在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維模式去解決實(shí)際存在的問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

（二）立足于教材，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是要求教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，例如，在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)中的“認(rèn)識(shí)人民幣”以及“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的相關(guān)的教學(xué)中，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只是結(jié)合書本上的知識(shí)一帶而過(guò)，學(xué)生對(duì)數(shù)感又或者是數(shù)學(xué)意識(shí)并沒有過(guò)多的理解，這要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)思想出發(fā)，例如，教師在“認(rèn)識(shí)人民幣”以及“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，由于人民幣是學(xué)生在日常生活中接觸的東西，教師可以充分使用多媒體技術(shù)，將錢幣的圖片在課堂上向?qū)W生展示，讓學(xué)生通過(guò)多媒體上所展示的圖片讀出圖片上人民幣的數(shù)字，讓學(xué)生通過(guò)這一教學(xué)模式知道人民幣的面值的同時(shí)學(xué)會(huì)讀數(shù)，這種教學(xué)模式可以使得學(xué)生可以將教學(xué)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，除此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授“認(rèn)識(shí)時(shí)間”教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以通過(guò)多媒體也可以通過(guò)將鐘表帶入課堂的教學(xué)模式，在課堂上，教師通過(guò)調(diào)整時(shí)針與分針的位置，改變時(shí)鐘的數(shù)字，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)到的知識(shí)，讀出鐘表上的讀數(shù)，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及數(shù)學(xué)意識(shí)，這種教學(xué)模式的好處在于可以讓學(xué)生自覺參與到課堂中，提高課堂的活躍程度，還可以讓學(xué)生在平常的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的數(shù)感、數(shù)學(xué)意識(shí)以及學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這種教學(xué)模式無(wú)疑是我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)發(fā)展的重要推動(dòng)力。

（三）教師要全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

教育家布魯納說(shuō)“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生很大的積極性，才可能碰撞出思維的火花，使數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)輕松。因此從學(xué)生熟悉的生活用品情境和感受興趣的事物出發(fā)，提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都處于思維能力振奮階段。如學(xué)習(xí)“分類”，上課伊始講臺(tái)上亂七八糟堆放了許多東西，如羽毛球、布娃娃等。讓一名學(xué)生按老師的要求取物，學(xué)生會(huì)將物品按類分放，再拿就順利多了。通過(guò)清理前后的對(duì)比讓學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在看得見摸得著的活動(dòng)中鮮明、直觀地感受到分類的必要性，這樣便于發(fā)現(xiàn)樂(lè)于接受。并且還要求培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，但是目前我國(guó)各小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)積極性不高，新課程要求我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這要求教師要全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意主動(dòng)參與到該課程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)才能得到培養(yǎng)，例如，小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的應(yīng)用題解答時(shí)，教師應(yīng)該全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從題目的要求，題目中所涉及到的數(shù)字以及題目中的數(shù)學(xué)公式的應(yīng)用等多個(gè)角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字敏感度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效使用。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)教育教學(xué)全面發(fā)展給我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展提供了機(jī)遇，在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，新課程的全面深入發(fā)展也對(duì)我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維、數(shù)學(xué)意識(shí)以及在遇到問(wèn)題時(shí)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去解決問(wèn)題，但是目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面還是存在些許不足，筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)狀的改變并不是一蹴而就的，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，更重要的是教師在教學(xué)中要能夠做到立足于教材，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)，在提高學(xué)生的課堂參與度與加深學(xué)生對(duì)課堂理解的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。