淺談小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的經(jīng)驗(yàn)

王軍峰 肖玉樓

中圖分類號(hào)：G625.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0229-01

1.小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的背景

素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。簡單地說，素質(zhì)教育是區(qū)別于"應(yīng)試教育"而提出的概念，素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長遠(yuǎn)的發(fā)展要求，面向全體學(xué)生，促使他們在德、智、體、美、勞等方面主動(dòng)地發(fā)展，全面提高自身的基本素質(zhì)。

然而，為什么目前義務(wù)教育階段的學(xué)校不能著眼于受教育者的長遠(yuǎn)發(fā)展去辦學(xué)呢？這是因?yàn)槭苤朴诮逃脑u價(jià)制度和人事制度。要切實(shí)有效地實(shí)施素質(zhì)教育，就必須改革單一的以應(yīng)試分?jǐn)?shù)為評價(jià)、選拔人才的制度，特別是在新課程背景下，面對教育新政要求，更要積極大膽地探索小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的方式和方法。

2.指導(dǎo)思想

堅(jiān)持形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，以日常評價(jià)和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價(jià)體系。通過評價(jià)，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。

3.基本原則

（1）發(fā)展性原則。評價(jià)堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

（2）過程性原則。評價(jià)要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價(jià)、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時(shí)作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗(yàn)、行為觀察、實(shí)驗(yàn)操作等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方式多樣化。

（3）激勵(lì)性原則。評價(jià)要最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進(jìn)、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)，從而使評價(jià)成為一種激勵(lì)學(xué)生不斷發(fā)展的動(dòng)力。

（4）科學(xué)性原則。評價(jià)要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價(jià)體系，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異及特長發(fā)展，擴(kuò)大評價(jià)的涵蓋面。

（5）互動(dòng)性原則。評價(jià)要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。

4.評價(jià)內(nèi)容與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

4.1評價(jià)內(nèi)容。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)兩項(xiàng)內(nèi)容。

4.1.1基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)。

（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)。

（2）學(xué)習(xí)愿望和能力。

（3）交流與合作。

（4）個(gè)性與情感。

（5）創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（6）運(yùn)動(dòng)與健康。

（7）審美與表現(xiàn)。

4.1.2學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)即各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的學(xué)習(xí)目標(biāo)和各個(gè)學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

4.2評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標(biāo)準(zhǔn)者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標(biāo)準(zhǔn)，可暫不評定等級(jí)，但要將突出問題如實(shí)記載。

（2）學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級(jí)分A、B、C、D四級(jí)。

5.評價(jià)方式與方法

5.1評價(jià)采用形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)兩種方式。

5.1.1形成性評價(jià)，包括課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)和單元測試評價(jià)。

（1）課堂教學(xué)即時(shí)評價(jià)。 教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的具體表現(xiàn)，給以及時(shí)的肯定、表揚(yáng)、鼓勵(lì)或糾正。

（2）單元測試評價(jià)：以各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用書面、口試或?qū)嵺`活動(dòng)等方式來檢測學(xué)生對每單元基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的學(xué)習(xí)情況。

5.1.2終結(jié)性評價(jià)，是對學(xué)生一學(xué)期學(xué)習(xí)的綜合性評價(jià)，包括形成性評價(jià)成績、期末學(xué)科測試成績、總結(jié)性評價(jià)成績?nèi)呦嗉?，最后形成終結(jié)性評價(jià)并以等級(jí)形式呈現(xiàn)。

5.2評價(jià)方法。

（1）重視日常評價(jià)。班主任、學(xué)科教師要在教育活動(dòng)的全過程中，堅(jiān)持定性分析與定量分析相結(jié)合，采用多樣的、開放式的評價(jià)方法，了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣、學(xué)習(xí)狀況與發(fā)展、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與潛能等情況，對學(xué)生達(dá)到的學(xué)科和學(xué)段目標(biāo)進(jìn)行隨機(jī)評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（2）建立學(xué)生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的資料，包括學(xué)生的自我評價(jià)、最佳作品、社會(huì)實(shí)踐記錄、體育與文藝活動(dòng)記錄，教師、同學(xué)的觀察和評價(jià)，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實(shí)。

6.評價(jià)結(jié)果

6.1對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進(jìn)行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵(lì)性的語言，注意積極鼓勵(lì)，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>

評價(jià)等級(jí)分為A、B、C、D、E五級(jí)，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展?fàn)顩r。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價(jià)為"不合格"時(shí)，應(yīng)極其慎重。

6.2小學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價(jià)一般以上，準(zhǔn)予畢業(yè)。

小學(xué)生升入初中時(shí)，綜合素質(zhì)評價(jià)的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個(gè)人檔案帶到初中。

綜合素質(zhì)評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，必須積極穩(wěn)妥地將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作做好。要更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性與獨(dú)特性；著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展；更加關(guān)注是否學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的評價(jià)，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。