分析初中歷史教學(xué)中史料知識的合理運(yùn)用

蒲廷林

摘要：史料在初中歷史教學(xué)中具有重要的地位，能夠幫助學(xué)生在掌握基礎(chǔ)歷史知識的同時(shí)獲得更多歷史信息。正確運(yùn)用史料能夠提高教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。本文論述了當(dāng)前初中歷史教學(xué)中史料運(yùn)用的現(xiàn)狀，并提出了合理運(yùn)用史料的相關(guān)建議，以期為初中歷史教學(xué)提供一些有益的參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；史料知識；合理運(yùn)用

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0211-01

隨著教育改革的不斷深入，對歷史教學(xué)提出了新的要求，要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)歷史知識，還要通過閱讀與歷史相關(guān)的資料來獲得更多的信息，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而史料剛好能夠滿足這個(gè)要求。史料不僅可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生進(jìn)一步了解中華民族燦爛的歷史文化，不斷增強(qiáng)民族自豪感。但是，面對史料的重要性，如何正確高效的使用史料已經(jīng)成為目前初中歷史亟待解決的問題。

1.初中歷史教學(xué)中史料的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.1部分史料難度較大。在初中歷史教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的水平以及應(yīng)對考試的能力，會選擇一些難度較大的史料。但是，這不僅不會起到預(yù)期的效果，同時(shí)還會適得其反。因?yàn)閷W(xué)生面對過難的史料會變得煩躁，失去學(xué)習(xí)的積極性，久而久之便會失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生畏難情緒，對學(xué)習(xí)效率的提高具有很大的不利影響。

1.2一些史料引用錯(cuò)誤。引用史料首先要保證史料的正確性和真實(shí)性，而隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們很容易在網(wǎng)上得到大量史料，而且史料不僅數(shù)量多，種類也很豐富，然而，不得不承認(rèn)的是，這些史料中有很大一部分都有待考證，如果盲目的在網(wǎng)上選擇史料，則會歪曲歷史，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的歷史認(rèn)知，影響學(xué)生正確的理解和掌握歷史知識。

1.3對史料的運(yùn)用不充分。由于年齡和閱歷的限制，初中學(xué)生的認(rèn)知水平并不高，這就要求教師在教學(xué)時(shí)要嚴(yán)格遵守史料的運(yùn)用步驟，即認(rèn)真研讀、仔細(xì)辨析并提出結(jié)論。但是，當(dāng)前很多教師在教學(xué)中對史料研讀的不透徹，也沒有做到認(rèn)真辨析，學(xué)生還沒有完全理解，教師就繼續(xù)講下一個(gè)，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，也不符合史料運(yùn)用的要求。

2.正確運(yùn)用史料的建議

2.1以教科書為基礎(chǔ)向外延伸相關(guān)史料。初中的歷史教科書是經(jīng)過教育專家嚴(yán)格篩選編制而成的，里面的歷史知識不僅基礎(chǔ)而且具有代表性，非常適合初中生學(xué)習(xí)。所以，教師在選擇歷史資料時(shí)要以教科書為基礎(chǔ)，并在這個(gè)基礎(chǔ)上向外延伸，而且史料要具有代表性，啟發(fā)性和趣味性，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并通過史料的引導(dǎo)可以加深學(xué)生對歷史知識的理解和掌握能力。同時(shí)，通過教師對一些史料的精細(xì)講解，可以使學(xué)生對史料的理解更加透徹，增強(qiáng)歷史知識和真實(shí)感，充分提高歷史水平。

2.2確保所選史料的真實(shí)性。史料的真實(shí)與否對歷史教學(xué)有著很大的影響，一些缺乏真實(shí)性的史料會嚴(yán)重誤導(dǎo)學(xué)生對歷史的認(rèn)識，對其將來的學(xué)習(xí)和工作都會產(chǎn)生不良影響。所以，教師一定要選擇真實(shí)可靠的歷史資料，有效提高學(xué)生的歷史水平。首先，要通過正規(guī)渠道獲取歷史資料，雖然如今互聯(lián)網(wǎng)很發(fā)達(dá)，從上面獲取資料很便捷。但是，網(wǎng)上的一些資料很多都缺乏真實(shí)性，如果教師將這些缺乏真實(shí)性的史料引入到教學(xué)中去，不但會對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，還會降低課堂質(zhì)量，史料的運(yùn)用也就失去了原有的意義。所以，教師一定要從正規(guī)的渠道獲取資料，雖然麻煩，但是可以保證學(xué)生真正受益，真正學(xué)到歷史知識。其次，教師應(yīng)對獲取的史料進(jìn)行有效的辨別，檢查史料的真實(shí)性。教師是學(xué)生心目中的榜樣，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，在學(xué)生的心目中有十分重要的地位，可想而知，如果教師在課堂上使用不真實(shí)的史料，勢必會降低在學(xué)生心目中的威信。因此，驗(yàn)證史料這個(gè)環(huán)節(jié)是不可缺少的。最后，學(xué)生要盡量根據(jù)教師的建議或課程標(biāo)準(zhǔn)來查看并學(xué)習(xí)相應(yīng)的史料，因?yàn)閷W(xué)生的閱歷以及認(rèn)知能力有限，所選取的史料可能會缺乏真實(shí)性，這樣，對歷史的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生一定的阻礙。

2.3史料的選擇要適當(dāng)適度。由于教學(xué)時(shí)間、學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力的限制，要求教師在選擇史料方面要做好取舍。首先，一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間，教師要想在有限的時(shí)間內(nèi)將重要的經(jīng)典的東西講給學(xué)生，就要對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩?，將不重要的部分留給學(xué)生課下自學(xué)，將重要的部分結(jié)合史料展示給學(xué)生。其次，教師選擇的內(nèi)容要經(jīng)典，體現(xiàn)少而精的原則，否則過多的史料不但會給學(xué)生造成一定的壓力，同時(shí)還會使本來就緊張的課堂時(shí)間變得更加緊張，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。最后，所選的史料的難易程度要符合學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，不能過難也不能過易，在激起學(xué)生興趣的同時(shí)還能夠讓其掌握更多的知識。

2.4培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史料的能力。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用史料的能力是史料有效運(yùn)用的要求，這需要教師與學(xué)生的共同努力。首先，教師應(yīng)該加強(qiáng)對歷史資料的研究以及辨析，細(xì)心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生研讀史料的能力。同時(shí)，要幫助學(xué)生辨別史料的真?zhèn)?，讓學(xué)生在史料真實(shí)的前提下進(jìn)行分析與理解。其次，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真傾聽學(xué)生所提的問題，并耐心予以解答。此外，還要向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀史料，這樣不僅可以提高閱讀的效率，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索欲。最后，學(xué)生可以自行收集一些史料，但教師要檢測其真?zhèn)涡?，并對其適當(dāng)補(bǔ)充，豐富史料的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生收集以及理解史料的水平，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

史料的引入對初中歷史教學(xué)具有十分重要的意義，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開闊學(xué)生視野，幫助其更好的理解與掌握歷史知識，提高歷史水平。但是，教師在引用歷史資料的時(shí)候也要注意資料的真實(shí)性，采取適當(dāng)適度的原則，并培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立運(yùn)用能力，這樣才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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