淺析新課程改革理念下的初中歷史課堂教學(xué)

冉標(biāo)

摘要：隨著新課程改革的順利推行，初中歷史傳統(tǒng)一板一眼的授課方式已經(jīng)不能滿足社會所需，教師應(yīng)創(chuàng)建出自由、民主、平等的活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的天性，整理出符合學(xué)生理解范疇的內(nèi)容，理論與實(shí)踐兩相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在原有的認(rèn)知水平上循序進(jìn)步。結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源與網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境中與之相符的教學(xué)元素，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)為了教而教的教學(xué)理念，從教師全程"獨(dú)角戲"的教學(xué)流程中脫離出來，制定出多元化的教學(xué)革新體系，不斷結(jié)合學(xué)生的反饋探索效率更好的教學(xué)方案，為后續(xù)教學(xué)的深化開展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史；課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）09-0210-01

隨著新課程改革的深化開展，社會對于歷史教育愈發(fā)關(guān)注，尤其在近期網(wǎng)絡(luò)上的歷史熱點(diǎn)不斷發(fā)酵后，人們由此及彼對于歷史教育的狀態(tài)提出了更高的要求，因此，歷史教學(xué)應(yīng)緊跟時代潮流，在理論基礎(chǔ)上，優(yōu)化學(xué)生的思維能力，以歷史的抽象到直觀的二次轉(zhuǎn)化激發(fā)學(xué)生的潛能，快速而有效的提高學(xué)生的歷史辯證思維能力。盡可能設(shè)計出讓學(xué)生感興趣并符合教材要求的問題，巧妙結(jié)合語言藝術(shù)與課堂反饋，為呆板的知識賦予靈活性，為課堂注入新鮮的活力與生機(jī)。

1.開展角色扮演

初中歷史中跌宕起伏的故事情節(jié)本身極具趣味性，然而在照本宣科的授課模式下，難以發(fā)揮出歷史的趣味功效，課堂流程化的內(nèi)容乏味可陳，同時現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)程逐漸遠(yuǎn)離了歷史的過去式，這些已經(jīng)不存在的歷史內(nèi)容，全靠學(xué)生的自我想象去感知，難以讓 身處于現(xiàn)代和平環(huán)境的學(xué)生感受歷史的烽火煙云，需要代入情感讓學(xué)生身臨其境般體會歷史，才能在內(nèi)心扎根對歷史的探究意識，除了利用科技手段的直觀演示外，課堂上教師可依據(jù)學(xué)生的喜好，根據(jù)教材的設(shè)定展開角色扮演，學(xué)生從被動的求知狀態(tài)轉(zhuǎn)化為歷史中的"主人公"，不由自主的在角色扮演中感受歷史人物的喜怒哀樂，感受歷史情節(jié)的發(fā)展轉(zhuǎn)折，對于歷史的領(lǐng)會上升到新的層次，便于記憶的鞏固。在教學(xué)《張騫出使西域》時，學(xué)生自己動手制作道具，如：漢武帝的皇冠，張騫手中的漢節(jié)，西域各少數(shù)民族的服裝等。學(xué)生自己準(zhǔn)備西域的物產(chǎn)，葡萄、核桃、苜蓿等。表演時，他們的演出是那么的投入，漢武帝想通西域時的急切心情，張騫的剛毅與勇敢，西域各民族的熱情與好客，匈奴的強(qiáng)悍與兇猛等都通過學(xué)生的表演栩栩如生地再現(xiàn)出來。達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.拓展歷史活動

組織歷史課外活動歷史課外活動課不同于正規(guī)課堂的教學(xué)方式，它可由教師或?qū)W生自己組織，形式靈活多變，不拘一格。課外活動課形式多種多樣，其中最主要的有調(diào)查、訪問等方法。調(diào)查、訪問主要是學(xué)生自己通過調(diào)查、訪問，收集有關(guān)資料，以了解歷史事實(shí)、得出歷史結(jié)論的方法。例如：對于"文化大革命"這一歷史事件，給現(xiàn)代中國進(jìn)程產(chǎn)生了巨大的影響，但學(xué)生沒有親身經(jīng)歷，無感性認(rèn)識，書上也只是浮光掠影地介紹了一下，學(xué)生學(xué)習(xí)后，印象不深刻。為此，筆者讓學(xué)生在一個周內(nèi)，利用課余時間去調(diào)查訪問他們的長輩，并把了解到的情況記錄下來，然后再到學(xué)校和同學(xué)們進(jìn)行交流。學(xué)生通過這種開放式的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到了上述運(yùn)動的嚴(yán)重危害，達(dá)到了教育學(xué)生"以史為鑒"的目的，取得了在教室內(nèi)不能得到的課堂教學(xué)效果。

3.導(dǎo)入興趣元素

興趣是最好的老師。瑞士著名教育家皮亞杰說："所有智力方面的工作都要依賴于興趣。"孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"興趣可以為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，在教學(xué)過程中尤為重要。例如要講孔子，可以這樣設(shè)計導(dǎo)語："大家都喜歡看電影，最近有一部熱映的電影叫《孔子》，希望大家去看看，了解一些孔子日常的生活。"這樣大家覺得孔子就在我們中間，不再那么高不可及。利用教科書中的有關(guān)插圖，對引發(fā)學(xué)生興趣，也有重要作用。教師教學(xué)中可講解一些遺跡類插圖、人物肖像圖、歷史漫畫，從而避免教學(xué)中的枯燥。如講解勾踐滅吳時，可結(jié)合插圖《越王勾踐銅劍》來展開，在講述這個故事的過程中，學(xué)生全被吸引往了，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的。

4.創(chuàng)設(shè)豐富情境

教師創(chuàng)設(shè)一定的課堂學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生天生的好奇心，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如學(xué)習(xí)人民解放軍挺進(jìn)中原，轉(zhuǎn)入戰(zhàn)略進(jìn)攻時，首先讓兩名學(xué)生代表南京、武漢兩個城市，再把其他學(xué)生分成四組，一組學(xué)生手牽手代表長江，另外三組分別代表晉冀魯豫主力、太岳兵團(tuán)和華東解放軍，然后讓這四組學(xué)生依照課本地圖構(gòu)成一幅簡單形象的《解放軍挺進(jìn)中原的"品"字形示意圖》，使學(xué)生親身體驗(yàn)親身感受。接著用多媒體放映電影《董存瑞》的故事片段，加深學(xué)生印象，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自發(fā)獲得體驗(yàn)和感悟，最大限度地開發(fā)學(xué)習(xí)歷史的潛能。

5.提出課堂質(zhì)疑

言者因思而發(fā)，聽者受啟而再思。"問題"是開啟思維和發(fā)展思維的源泉。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容由淺入深，由遠(yuǎn)至近，從學(xué)生關(guān)注的知識"熱點(diǎn)" 設(shè)計出一系列有趣的有梯度的問題，一環(huán)扣一環(huán)。如在分析辛亥革命的歷史意義時，問題可以設(shè)計成這樣：為什么說辛亥革命勝利了？為什么又說辛亥革命失敗了？這場革命給中國人民留下的精神遺產(chǎn)是什么？為什么稱辛亥革命是二十一世紀(jì)中國的第一次歷史巨變？ 突出學(xué)生的主體地位，堅持以生為本。喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以以一種主人翁的態(tài)度來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主動參與到教學(xué)活動中，以一種時刻思考的心態(tài)來進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

6.結(jié)束語

新課改的貫徹和落實(shí)使得教師的自身教學(xué)能力有了充分的展現(xiàn)，在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的過程中也能夠以此為基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師要結(jié)合實(shí)際來確立教學(xué)的目標(biāo)，確立教學(xué)重點(diǎn)的過程中要結(jié)合多方面進(jìn)行，再使用科學(xué)的教學(xué)方式將教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行突出，讓學(xué)生能夠?qū)v史知識有更充分的了解。

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