高中生英語(yǔ)閱讀理解中存在問(wèn)題及對(duì)策

張亞青

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0115-01

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)則要求我們大量的閱讀。閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力。普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：根據(jù)高中學(xué)生的交際需求和認(rèn)知發(fā)展水平，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語(yǔ)的能力；用英語(yǔ)獲取和處理信息的能力；用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及批判性思維能力。高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很高的要求。我在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我們八年級(jí)的學(xué)生在閱讀中存在不少困難和問(wèn)題。

1.閱讀中存在的困難和問(wèn)題

1.1學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)比較薄弱，所掌握的詞匯量不足和單詞詞性的不了解。詞匯量是影響閱讀的首要因素。學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，由于詞匯量少，在閱讀中很難順利讀下去，既無(wú)法理解整篇文章的主要內(nèi)容，也無(wú)法根據(jù)上下文推測(cè)詞義，更別說(shuō)使用其他的閱讀技巧了。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些相近或相似的詞的掌握也不是很好。如 dip 和dig，slight sight，adopt adapt這些單詞等等。所以，詞匯量不足和詞性的不了解導(dǎo)致學(xué)生陷入閱讀的困難，在閱讀理解中難以拿到高分。可見(jiàn)，詞匯量的確是學(xué)生閱讀的最大障礙。

1.2語(yǔ)法知識(shí)偏弱，分析復(fù)雜句的能力較差。閱讀理解中，句子較長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中有比較大的困難。在我們平常做的閱讀理解中，例如此句

She had happily taken a sleeping pill before leaving for the bus station， hoping to sleep through as much of the trip as possible and at last， sitting near the back， she promised herself that it would not be unbearably long before she had a bath and a cup of tea and tried to create the bus company's response to her letter of complaint.

這個(gè)句子語(yǔ)法復(fù)雜，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生就很難理解這個(gè)句子的確切含義，也就阻礙了對(duì)整篇文章中心意思的掌握和文章內(nèi)涵的理解。

1.3文化背景知識(shí)的欠缺。很多學(xué)生在平時(shí)不注重課外知識(shí)的積累，對(duì)不同國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情都不知道，這就使他們?cè)谧龃祟愰喿x理解文章時(shí)遇到障礙，降低了學(xué)生的有效閱讀。很多學(xué)生對(duì)一些時(shí)事信息的不了解和不關(guān)注，也降低了很多同學(xué)的閱讀正確率。

1.4學(xué)生對(duì)閱讀理解的主旨和中心把握的不到位，以至于學(xué)生對(duì)整篇文章不能很好理解。我們的期中考試最后一篇文章講得是cognition and metacognition，文章結(jié)構(gòu)很清楚，但學(xué)生不能很好理解，不清楚文章的主題和中心，在閱讀中碰到較大的困難，導(dǎo)致這篇文章失分較多，五個(gè)題目很多學(xué)生要錯(cuò)三個(gè)以上。我所教的班級(jí)是普通班學(xué)生，基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，所以在這篇對(duì)學(xué)生綜合能力要求的文章中，失分是不可避免的。

1.5不良的閱讀習(xí)慣。慢讀（slow reading）發(fā)聲閱讀（vocalizing） 指讀（pointing）心讀（sub-vocalizing） 復(fù)讀（too many regressions） 和濫用詞典（too dependent on dictionaries）都是不良的閱讀習(xí)慣，直接影響了英語(yǔ)閱讀的速度。

2.解決措施

2.1擴(kuò)大詞匯量。學(xué)生首先應(yīng)該加強(qiáng)詞匯的積累，詞匯的積累，最根本的方法就是多記單詞，擴(kuò)大詞匯量。在記憶單詞時(shí)，也可以采用構(gòu)詞法記詞和聯(lián)想式記憶法來(lái)積累單詞。當(dāng)詞匯量達(dá)到一定程度，會(huì)促進(jìn)閱讀速度提高，吸收的內(nèi)容增多，從而形成良性循環(huán)。教師在平常的閱讀課中也可以采取一些方式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。在閱讀前可以通過(guò)熱身和讀前活動(dòng)，對(duì)核心詞匯和話題拓展詞匯進(jìn)行學(xué)習(xí)，為閱讀掃除障礙。閱讀中設(shè)計(jì)問(wèn)題，呈現(xiàn)重要詞匯。閱讀后進(jìn)行核心詞匯的操練，可以通過(guò)文本內(nèi)容的填空或者寫(xiě)作來(lái)鞏固核心詞匯。

2.2養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成默讀習(xí)慣，克服唇讀指讀等不良的閱讀習(xí)慣，閱讀時(shí)擺脫浮躁和不專心的狀態(tài)，在閱讀過(guò)程中全神貫注。

2.3增加課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生視野。語(yǔ)言是文化的載體，熟悉有關(guān)文化知識(shí)則有助于理解。一個(gè)民族的語(yǔ)言不可避免地受到該民族的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、風(fēng)俗等社會(huì)因素的影響。對(duì)學(xué)生而言，必須要了解這些背景知識(shí)。廣泛大量的閱讀能使我們牢固掌握英國(guó)國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣，使我們了解更多的背景知識(shí)，幫助我們擴(kuò)大視野，還有助于我們理解本民族的文化，理解東西方文化差異。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和策略指導(dǎo)，特別是猜詞策略。根據(jù)現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理論，英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，幫助學(xué)生獲得獨(dú)立閱讀能力，即能直接閱讀非專業(yè)性文章，能閱讀一般報(bào)紙和雜志。教師不僅要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能的關(guān)系，還要較多地關(guān)注了影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的情感態(tài)度、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)策略等諸多因素。學(xué)生的閱讀能力也不能自發(fā)形成，而是在教師的閱讀策略的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練形成的，因而英語(yǔ)閱讀課上的策略指導(dǎo)十分重要。

英語(yǔ)閱讀在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中應(yīng)該定位好自己的角色，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生去克服閱讀中存在的困難和問(wèn)題，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下積極地去閱讀自己感興趣的文章，并在大量的閱讀中陶冶自己的情操，了解各國(guó)的文化背景，也提高了自己的英語(yǔ)閱讀能力，并在此過(guò)程中深深體會(huì)到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。