試論如何將高中美術(shù)與高考美術(shù)相結(jié)合

◎何海銀

試論如何將高中美術(shù)與高考美術(shù)相結(jié)合

◎何海銀

一般來(lái)講，高中美術(shù)就是在高中時(shí)的美術(shù)課程，不在高考范圍之內(nèi)，而高考美術(shù)，指的是美術(shù)特長(zhǎng)生通過(guò)美術(shù)技能參加高考，獲取一定的分?jǐn)?shù)，高中美術(shù)與高考美術(shù)從本質(zhì)上的區(qū)別就是美術(shù)這門課程是否在高考范圍內(nèi)。本文探討在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，怎樣將高考美術(shù)與高中美術(shù)相結(jié)合，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

高中美術(shù) 高考美術(shù) 相結(jié)合

高中階段的美術(shù)課程是由普通美術(shù)和專業(yè)美術(shù)組成。兩者從目的上有本質(zhì)區(qū)別：普通美術(shù)是以素質(zhì)教育為目的的教學(xué)課程；專業(yè)美術(shù)是以升學(xué)為目的的教學(xué)課程。新課標(biāo)要求，高中美術(shù)，是建立在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)興趣的基礎(chǔ)上的。它的著重點(diǎn)是陶冶學(xué)生美術(shù)情操，理解美術(shù)文化，形成人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。高中美術(shù)區(qū)別于高考美術(shù)最重要的一點(diǎn)就是，高中美術(shù)不是高考平臺(tái)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，只要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣即可，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力和水平的基礎(chǔ)上，要求低，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單。高考美術(shù)恰好相反，高考美術(shù)學(xué)習(xí)的是專業(yè)知識(shí)，高考美術(shù)致力于為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術(shù)人才，因此，不管是從目的還是內(nèi)容，高考美術(shù)與高中美術(shù)有很大的區(qū)別。

新課標(biāo)改革，提倡以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才為目的的美術(shù)教學(xué)。如何把握高考美術(shù)與高中美術(shù)之間的尺度是本文所要探究的問(wèn)題。

第一， 傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課堂，首先是由教師講解作者生平，作品內(nèi)容及背景，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課。這樣的欣賞課與歷史課毫無(wú)分別，當(dāng)教師向?qū)W生講解作品內(nèi)容以及傳達(dá)中心思想時(shí)，學(xué)生首先會(huì)聽(tīng)教師的意見(jiàn)，這在一定程度上影響了學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生沒(méi)有完全進(jìn)入到欣賞作品中，進(jìn)而使美術(shù)欣賞變成乏味的文化課。新課標(biāo)打破這一傳統(tǒng)，新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師稍加引導(dǎo)。從而極大的增加了學(xué)生的被關(guān)注率，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。現(xiàn)在為止，高考美術(shù)在學(xué)校還沒(méi)有形成固定程式，學(xué)生大多是在校外參加高輔班，而高輔班也只是一味的進(jìn)行程式化教學(xué)，除了臨摹就是背結(jié)構(gòu)，以至造成學(xué)生對(duì)高考美術(shù)的感受由趣味變?yōu)榉ξ?，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的成績(jī)也不見(jiàn)得提高。新課標(biāo)出臺(tái)，明確要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要注重教學(xué)實(shí)踐，而不是一味地往學(xué)生腦子里灌輸乏味的知識(shí)，而是由學(xué)生自己探究發(fā)現(xiàn)，再由教師稍加引導(dǎo)，比如，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行素描教學(xué)的時(shí)候，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生用聚光燈觀察同一件物體受光角度不同時(shí)的明暗變化；同樣受光角度不同結(jié)構(gòu)物體的明暗變化；光源與物體的距離產(chǎn)生變化時(shí)的明暗變化等。就能很直觀地理解明暗產(chǎn)生的規(guī)律，從而加深記憶，活學(xué)活用，而不是死記硬背。這樣不僅能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)的理解能力和專業(yè)造型能力有一個(gè)整體性的提高。

第二，高考美術(shù)源于升學(xué)，因此，美術(shù)生所有的技能訓(xùn)練都是服務(wù)于高考，造成學(xué)生理論知識(shí)的缺失。新課標(biāo)彌補(bǔ)了這一點(diǎn)，高中美術(shù)課程的改革，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，同時(shí)又提高了學(xué)生的欣賞能力和理論知識(shí)，學(xué)生再也不是“重武輕文”的美術(shù)生。

第三，注重培養(yǎng)美術(shù)實(shí)踐能力是新課標(biāo)對(duì)美術(shù)課程的要求，這與高考美術(shù)巧妙地結(jié)合在一起。在素描課上，學(xué)生只是用簡(jiǎn)單的鉛筆，在紙上就能表現(xiàn)出立體感和空間感，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極大的興趣，素描課程巧妙的吸引學(xué)生的注意力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考能力和動(dòng)手能力，這與新課標(biāo)要求有異曲同工之處。在學(xué)生體會(huì)作品內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)了作品的描繪和制作，這些成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

第四，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生的想象能力和思維創(chuàng)新能力被埋沒(méi)，就這一問(wèn)題，新課標(biāo)明確指出，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。這對(duì)于美術(shù)來(lái)說(shuō)，相得益彰。不管是創(chuàng)造力還是想象力對(duì)美術(shù)都是至關(guān)重要的，它關(guān)乎著作者的對(duì)于思想感情的表達(dá)，這兩點(diǎn)對(duì)高考美術(shù)尤為重要，創(chuàng)造力是美術(shù)工作者的生命，創(chuàng)造力和想象力的缺失是美術(shù)生的重要缺陷。因此，找回學(xué)生想象力和創(chuàng)造力刻不容緩。

第五，新課標(biāo)要求教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生為主體地位，教師起主導(dǎo)作用。教師的看法和思想不再是“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，再由教師引導(dǎo)學(xué)生，這是新課標(biāo)政策下的理想課堂模式。在普通美術(shù)課程中，教師不再一味地講解自己的看法和意見(jiàn)，由學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)表自己的看法，探究思想情感，最后由教師總結(jié)，或者稍加改正，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。在專業(yè)課堂上，學(xué)生作品集中在一起，以學(xué)生現(xiàn)有的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相互批評(píng)和借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生專業(yè)進(jìn)步，同時(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去。

總之，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課標(biāo)的實(shí)行是一個(gè)重要的變革，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也是進(jìn)行教學(xué)反思的機(jī)會(huì)。新課標(biāo)不僅是對(duì)美術(shù)這一門課程造成了良好的影響，同時(shí)也對(duì)其他課程起到了很好的引導(dǎo)作用，新課標(biāo)的這些政策無(wú)疑是對(duì)學(xué)生更寬泛地進(jìn)行教育，百利無(wú)一害。同時(shí)，在高中美術(shù)和高考美術(shù)的這個(gè)問(wèn)題上，通過(guò)新課標(biāo)的改革，希望可以摒棄傳統(tǒng)思想，不再厚此薄彼，使高考美術(shù)和高中美術(shù)共同發(fā)展。

（作者單位：江蘇淮安市淮州中學(xué)）

（責(zé)任編輯 馮雪峰）