小學(xué)數(shù)學(xué)活動教學(xué)的策略

胡顯

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要做到形象化、具體化，關(guān)鍵是教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作情境和游戲情境，通過具體的活動來凸顯學(xué)生的主體地位。因此，開展活動教學(xué)要保證學(xué)生具有充分發(fā)揮主動性的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而不斷提高活動的教學(xué)質(zhì)量。

一、活動教學(xué)的內(nèi)涵

活動教學(xué)，意指在教學(xué)過程中，建構(gòu)具有教育性、創(chuàng)造性、實踐性、操作性的以學(xué)生為主體的活動，以鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐為基本特征，以實現(xiàn)學(xué)生多方面能力綜合發(fā)展為核心，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。

學(xué)生要通過自己的思考和探索，通過知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程，深刻理解知識的內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采取活動教學(xué)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一個又一個的探究過程，使學(xué)生積極、能動地參與到知識的建構(gòu)中，也使學(xué)習(xí)過程從系統(tǒng)灌輸傳授轉(zhuǎn)化為探究發(fā)現(xiàn)和情感體驗的過程，促進(jìn)學(xué)生健康地成長。

二、活動教學(xué)的策略

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過自身的操作活動和主動探究，憑借自己親身的情感體驗，這樣才能有效學(xué)好數(shù)學(xué)。活動教學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要手段，基于此，許多學(xué)校都在采用此種教學(xué)形式。同時，活動教學(xué)逐漸形成了一些具有典型意義的既體現(xiàn)自己鮮明主張和理想目標(biāo)，又具現(xiàn)實化、可操作性的包含特定目標(biāo)、適用內(nèi)容、操作步驟等要素的教學(xué)策略。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。小學(xué)生具有好奇心理，在教學(xué)中要抓住其心理創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生不由自主地產(chǎn)生各種問題以及解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)、聽講，以獲取大量的數(shù)學(xué)知識。同時，活動教學(xué)的情境內(nèi)容要以生活為基礎(chǔ)，在教材整合的基礎(chǔ)上，利用生活化情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生能把知識與生活相結(jié)合，以生活中的經(jīng)驗與獲取的知識為基礎(chǔ)，幫助學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實踐中，讓學(xué)生在實際運用中鞏固知識，真正做到學(xué)以致用。例如，教師在教授“8加幾”時，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了“大自然風(fēng)光”的情境并提出：總共有多少只小動物？緊接著讓學(xué)生通過小棒子進(jìn)行操作，使學(xué)生通過自己的動手制作活動，更好地掌握和理解“湊十”的計算方法。

（二）引導(dǎo)思考，促進(jìn)探究。數(shù)學(xué)的思考包括邏輯思維和直覺思維，活動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生直覺思維的重要形式之一。在活動教學(xué)中，教師要利用活動以及外部條件，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成憑借直覺思維以及自己原有的認(rèn)知，來思考所要解決問題的習(xí)慣，并且也對自己的思維進(jìn)行修正，這在某種程度上發(fā)展了學(xué)生的多元認(rèn)知能力。例如，教師在教授工程問題時，設(shè)置“一項工程，甲一人單獨完成需要10天，乙單獨完成需要12天，兩人共同合作，需要幾天完成任務(wù)？”教師鼓勵學(xué)生先猜后證，對于學(xué)生差異回答，教師不給與任何的點評，最后學(xué)生都趨向于認(rèn)同少于7天。在這過程中，學(xué)生已經(jīng)在整體把握、逐步逼近。學(xué)生的解題活動，不僅在思考問題本身，同時也在修正自己的思維，這在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的多元認(rèn)知能力。

（三）合作探究，激活思維。在活動教學(xué)中，活動是整個教學(xué)的主軸線，而合作則是核心。在活動教學(xué)中，小組是最基本的合作方式，學(xué)生在小組合作中，不僅可以得到多種解決問題的方案，同時學(xué)生在互相討論交流中，思維得到活躍，知識得到擴展，團隊意識、集體意識也得到形成與鞏固。同時，學(xué)生之間的關(guān)系也能得到發(fā)展，親密性加深，學(xué)生在互相幫助、關(guān)心中獲得成長。例如，在學(xué)習(xí)乘法的意義時，設(shè)置合作探究問題：第一至第三個盤子里各有5個蘋果，第四個盤子里有6個蘋果，問一共有多少個蘋果？學(xué)生通過合作討論、探究的形式，一同經(jīng)歷試誤、糾正、論證等過程，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

（四）有效實踐、操作活動。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已掌握的知識，精心設(shè)計有效的實踐活動和操作活動，充分調(diào)動學(xué)生的手、眼、口等多種感官，開發(fā)學(xué)生內(nèi)部的思維操作活動。當(dāng)然，操作活動必須符合兒童的年齡特征與認(rèn)識規(guī)律。教師在組織操作活動時要著力于以下幾個方面： 一要有明確的操作目標(biāo)， 二要引導(dǎo)學(xué)生在操作中積累動態(tài)想象， 三要把操作活動與思維活動和語言表達(dá)結(jié)合起來。例如，在教授三角形三邊關(guān)系時，教師安排學(xué)生小組合作動手?jǐn)[一擺長為2、4、5、6厘米的小棒，并總結(jié)出哪幾種擺法，以及哪幾種不能。教師引導(dǎo)學(xué)生思考不能組成三角形的三根小棒邊長關(guān)系以及能組成三角形的三根小棒邊長關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出三角形三邊關(guān)系。

活動教學(xué)改變了以往死氣沉沉的課堂教學(xué)，保證了學(xué)生的主體地位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，煥發(fā)出課堂教學(xué)的生命活力。學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中，不僅把課內(nèi)外相聯(lián)系，而且還擁有了更為廣闊空間，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。總之，對于天性活潑好動的小學(xué)生而言，活動教學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種有效教學(xué)模式，是值得倡導(dǎo)和深入研究的一種教學(xué)方式。