促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑

黃方毓

教學(xué)反思是教師自覺(jué)地把教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照。教師只有學(xué)會(huì)主動(dòng)反思，善于自我反思，才能實(shí)現(xiàn)“教書(shū)匠”向“研究型”教師的華麗轉(zhuǎn)身。

教師如何通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)反思，促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展呢？

換一種視角認(rèn)識(shí)自己

要認(rèn)清自我，就必須以“旁觀者”的身份，用批判的眼光對(duì)教學(xué)進(jìn)行重新審視。教學(xué)錄像課，就是對(duì)自身進(jìn)行重新審視的途徑。課堂里的一舉一動(dòng)、一言一行都可以用“第三只眼”去重新分析。反思之后的“我”會(huì)有變化，新的錄像課會(huì)展示一個(gè)“新我”?！靶挛摇庇謺?huì)促進(jìn)新的反思……

每位教師都會(huì)有這樣的體會(huì)：教案初成，許多設(shè)想都是理想化的，可行性和合理性還需經(jīng)過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證。課堂進(jìn)行中和課后，會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)需要進(jìn)行重新思考和構(gòu)建，思考哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果、哪些精彩片斷值得回味、哪些突發(fā)問(wèn)題讓人措手不及、哪些教學(xué)環(huán)節(jié)有待今后改進(jìn)等。每堂課總有成功之處，教師堅(jiān)持把成功之處記錄下，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)日益豐富，有助于教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

找一面“鏡子”審視自己

在教學(xué)中，教師往往對(duì)教材和知識(shí)的研究更為上心，也更為透徹，而忽視了對(duì)學(xué)生的研究。學(xué)生作為教育的對(duì)象，就是教學(xué)的一面“鏡子”，教師要借助這面“鏡子”去更好地認(rèn)識(shí)自己。

課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)有許多獨(dú)到的見(jiàn)解、令人耳目一新的觀點(diǎn)。他們可以拓寬教師的教學(xué)思路，教師要及時(shí)記錄在案，進(jìn)行歸納總結(jié)。把教的過(guò)程同時(shí)變成學(xué)的過(guò)程，教師同樣可以從學(xué)生身上學(xué)到很多的東西，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

課堂上，教師要時(shí)刻注意學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生緊皺的眉頭、疑惑的眼神……都是學(xué)生發(fā)出的“信號(hào)”，要求教師在課堂中做出及時(shí)調(diào)整。及時(shí)并合理地調(diào)整，對(duì)課堂效果會(huì)有極大的影響。這種調(diào)整是隨機(jī)的，要求教師必須有較高的課堂駕馭能力，更多的調(diào)整還需要教師課后的理性思考和整理。

教師可以通過(guò)多種不同的方式來(lái)用好學(xué)生這面“鏡子”。定期的問(wèn)卷調(diào)查和不定期的談話交流。書(shū)面的交流也好，面對(duì)面的交流也好，都應(yīng)該是一種平等的交流。交流的問(wèn)題主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)生感覺(jué)自身存在的問(wèn)題，二是學(xué)生認(rèn)為教師存在的問(wèn)題。無(wú)論哪個(gè)方面的問(wèn)題，都值得教師認(rèn)真反思。

找一架“梯子”發(fā)展自己

“他山之石，可以攻玉”。教師要善于傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn)，從同行那里獲得對(duì)自身更多的認(rèn)識(shí)。

教師之間的相互聽(tīng)課和評(píng)課，對(duì)教師的成長(zhǎng)就有著至關(guān)重要的作用。它不僅可以避免閉目塞聽(tīng)、自高自大，成為“井底之蛙”，又可以很好地學(xué)他人之長(zhǎng)為我所用。因此，在聽(tīng)課和評(píng)課過(guò)程中，既要善于傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)自身的不足，又要善于發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，以提高自身的水平。

在觀摩聽(tīng)課中，教師應(yīng)分析和思考其他教師如何組織課堂教學(xué)；自己的課堂教學(xué)方法和教學(xué)效果與他們相比，有哪些差距；從他們的教學(xué)中得到什么啟發(fā)……通過(guò)反思，教師會(huì)通過(guò)他人的教學(xué)認(rèn)識(shí)自己。

聽(tīng)課的過(guò)程是學(xué)習(xí)的過(guò)程。聽(tīng)課之后的評(píng)課，價(jià)值更高。不同的教師從不同的角度提出不同的觀點(diǎn)，從這些觀點(diǎn)中，可以學(xué)到更多教學(xué)技巧和方法。

教師是否有反思的意識(shí)和能力，是區(qū)別作為技術(shù)人員的經(jīng)驗(yàn)型教師與作為研究人員的學(xué)者型教師的重要指標(biāo)之一。教師只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，審視自我，發(fā)現(xiàn)自我，使自己的有效經(jīng)驗(yàn)得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì)不斷提升。

（作者單位：武漢市光谷第五小學(xué)）