如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系

黃蓉

和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系是師生雙方共同努力而形成的結(jié)果，它包含以下內(nèi)容：班主任與學(xué)生是兩個(gè)具有主體性的個(gè)體，具有同等的人格和尊嚴(yán)。班主任要充分尊重學(xué)生的個(gè)性、想法和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)管理，正確處理好班主任主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系。班主任要了解學(xué)生的心理特征和個(gè)性差異，與學(xué)生相互關(guān)愛(ài)，共同促進(jìn)，彼此獲益。

一、存在的問(wèn)題

（一）沒(méi)有形成正確的管理理念，采取單一管理模式。從目前班級(jí)管理的情況來(lái)看，班主任使人產(chǎn)生高高在上之感，不能真正從內(nèi)心去關(guān)心學(xué)生，沒(méi)有建立民主平等的師生關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生有話不敢說(shuō)，有意見(jiàn)不敢表達(dá)；班主任管得過(guò)多過(guò)細(xì)，學(xué)生難以形成自主意識(shí)，過(guò)于依賴班主任，創(chuàng)新無(wú)法實(shí)現(xiàn)。很多班主任思想上存在誤區(qū)，把班級(jí)管理局限于校園范圍，管理不夠生活化，對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了約束作用。

（二）對(duì)班主任工作認(rèn)識(shí)存在問(wèn)題。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多班主任并不喜歡自己的職業(yè)，在不得已的情況下承擔(dān)起班主任職責(zé)。如果一名班主任對(duì)工作失去熱情，那么管理學(xué)生就會(huì)簡(jiǎn)單草率，更難構(gòu)建良好的師生關(guān)系，學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，甚至?xí)?dǎo)致師生關(guān)系處于緊張和對(duì)立狀態(tài)。

（三）片面的發(fā)展觀。從小學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，班主任并不太關(guān)注小學(xué)生對(duì)什么感興趣，學(xué)生是否得以全面發(fā)展，個(gè)人潛能是否被激發(fā)等問(wèn)題，成績(jī)至上的思想仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，所采用的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，成績(jī)代表了一切。正是由于班主任采取片面發(fā)展的做法，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展并不全面，使學(xué)生產(chǎn)生不滿心理，與班主任的關(guān)系疏遠(yuǎn)甚至對(duì)立。

（四）缺乏耐心與愛(ài)心。小學(xué)生年紀(jì)較小，缺乏自制力，同樣的錯(cuò)誤反復(fù)出現(xiàn)。而班主任在教育時(shí)缺乏耐心，責(zé)罵和體罰學(xué)生的現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)。有的班主任只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了一點(diǎn)小錯(cuò)誤就找家長(zhǎng)，還有很多班主任不能公正對(duì)待每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任不滿，師生關(guān)系緊張。

二、構(gòu)建和諧的關(guān)系

（一）改變思想，樹(shù)立正確的師生觀念。很多班主任把自己置于較高的位置，師生之間缺乏心靈溝通，不但影響了教育教學(xué)效果，而且對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展也產(chǎn)生負(fù)面影響。作為合格的班主任，首先要形成正確的師生觀，要體現(xiàn)人本主義。班主任在管理班級(jí)時(shí)，切忌擺出居高臨下的姿態(tài)，不可過(guò)于嚴(yán)厲，也不可以過(guò)于放松，不要認(rèn)為班主任是中心，唯我獨(dú)尊。班主任要尊重學(xué)生的人格，要把自己和學(xué)生置于同等地位，采取多種民主管理模式，使每個(gè)孩子都感覺(jué)到自己是班級(jí)的主人。

（二）樹(shù)立平易近人的班主任形象。班主任和學(xué)生建立和諧的關(guān)系，是以良好的班主任形象為基礎(chǔ)的。小學(xué)生的“向師性”較為強(qiáng)烈，作為班主任要認(rèn)識(shí)到為人師表的重任，要嚴(yán)于律己，寬于待人，建立良好的內(nèi)在修養(yǎng)和外在形象。內(nèi)在修養(yǎng)指的是個(gè)人文化、品德素養(yǎng)等，外在形象指的是儀表儀態(tài)、語(yǔ)言行動(dòng)等。

作為班主任要衣著得體大方，端莊穩(wěn)重；在與學(xué)生交流時(shí)，語(yǔ)言要清晰流暢，文雅而不失幽默，講道理深入淺出，通俗易懂；教育學(xué)生時(shí)要以身作則，認(rèn)識(shí)到言傳身教的重要性。從內(nèi)在修養(yǎng)層面來(lái)看，班主任要認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使自己的知識(shí)視野得到更好的拓展，提高教學(xué)和管理班級(jí)的能力；另外要重視提高師德修養(yǎng)，把教師的表率作用發(fā)揮出來(lái)。還要形成良好的法律意識(shí)，明確權(quán)利與義務(wù)、責(zé)任的關(guān)系。班主任承擔(dān)著教書(shū)育人的重任，要塑造出良好的教師形象，使自己的知識(shí)更加淵博，這樣才能對(duì)學(xué)生起到更好的教導(dǎo)作用。同時(shí)，班主任要以高尚的品格來(lái)感染學(xué)生，使學(xué)生形成正確的道德觀；還要以人格魅力來(lái)感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自尊自愛(ài)、自省自強(qiáng)的品格。除此之外，還要以自己的切身感受和處事作風(fēng)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何為人處世。

（三）加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，形成和諧的師生關(guān)系。在開(kāi)展工作時(shí)，班主任要“放下身段”，站在學(xué)生的角度來(lái)處理和看待問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。班主任的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的影響是極大的，是師生關(guān)系融洽的潤(rùn)滑劑。班主任要重視與學(xué)生的交流，掌握最有效的溝通方式，建立良好而和諧的師生關(guān)系。班主任在與學(xué)生交流時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是深入班級(jí)，與學(xué)生全方位接觸，與學(xué)生交談交流，縮短學(xué)生與班主任的心理距離；二是把握語(yǔ)言分寸，切忌以話傷人。不要以為學(xué)生是孩子，其實(shí)過(guò)頭和偏激的話會(huì)對(duì)孩子造成不必要的傷害。教師還要對(duì)自己所說(shuō)的話負(fù)責(zé)，做出的承諾必須兌現(xiàn)，否則會(huì)失去學(xué)生的信任，教育工作則難以進(jìn)行下去。