中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困難與改進(jìn)路徑

嚴(yán)六艷

摘要：面對(duì)目前中學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困難，學(xué)校應(yīng)采取相關(guān)措施，改變這種受傳統(tǒng)模式和應(yīng)試教育操控的教育，讓素質(zhì)教育在改革的號(hào)召下從新步入正軌。本文就中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困難進(jìn)行了討論，并提出了相關(guān)的改進(jìn)路徑。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；現(xiàn)實(shí)困難；改進(jìn)路徑

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0166-01

1.引言

目前，隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)數(shù)學(xué)教育也隨著改革步伐不斷向前，但是，教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在，并且成為主要的教學(xué)模式，這樣很難引進(jìn)新的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間也會(huì)因?yàn)榭菰餆o(wú)聊而提不起興趣。所以，這種教學(xué)模式急需改進(jìn)，引進(jìn)新的教學(xué)方式以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)困難

素質(zhì)教育被視為教育理念的核心，在教育改革中應(yīng)充分的重視，但是目前大多數(shù)學(xué)校雖然接受了教育改革，并形成了一定的理念，但是在實(shí)行的過(guò)程中不是理念形同虛設(shè)就是偏離了理念，不能正確把握改革的理念。而且傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然根深蒂固的存在于課堂之中，數(shù)學(xué)是一種抽象性思維特別強(qiáng)的學(xué)科，想要學(xué)好數(shù)學(xué)必須形成一定的數(shù)學(xué)思維模式，而這種思維模式不是在題海戰(zhàn)術(shù)中就能實(shí)現(xiàn)的，這種方式只會(huì)更加浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩情緒，這不僅不利于學(xué)生成績(jī)的提高，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一定要進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母颷1]。

中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育面臨的另一個(gè)現(xiàn)實(shí)困難就是應(yīng)試瓶頸，無(wú)論是初考、中考還是高考，分?jǐn)?shù)都是選拔人才的決定因素，因此，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞。這會(huì)造成很多弊端，首先，應(yīng)試教育主要以教科書(shū)中的內(nèi)容為主，學(xué)生通過(guò)死記硬背就可以得到很好的成績(jī)，但是面對(duì)實(shí)際中的問(wèn)題就不知道從何下手了，學(xué)到了知識(shí)，但是不會(huì)用，這是一個(gè)很大的弊端，畢竟學(xué)習(xí)知識(shí)就是為了能夠更好的解決實(shí)際中的問(wèn)題。其次，學(xué)生與教師的關(guān)注點(diǎn)都在分?jǐn)?shù)上，這在教學(xué)過(guò)程中很難有突破點(diǎn)，更不可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不會(huì)有抬高的興趣。最后，國(guó)家選拔人才都是以分?jǐn)?shù)決定的，很難保證這其中沒(méi)有人徇私舞弊，在考試中鋌而走險(xiǎn)，這就扭曲了教育的真正目的。

3.改進(jìn)路徑

3.1 構(gòu)建策略化的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中的首要環(huán)節(jié)，只有具備了明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程才能順利的進(jìn)行，否則，如果沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)就會(huì)陷入混亂的狀態(tài)，既沒(méi)有目的又沒(méi)有方向。要設(shè)定兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是總體目標(biāo)，一個(gè)是具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是從宏觀的角度而言的，它涵蓋這某一部分知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有一定的概括性，而具體目標(biāo)是從分類的角度而言的，它必須要表達(dá)明確，對(duì)每一步做到精準(zhǔn)的表達(dá)，有一定先后順序和具體步驟，教師在講課的之前一定要做好總體目標(biāo)與具體目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程能夠達(dá)到最好的效果。比如教師在講二元一次方程的時(shí)候，首先，總體目標(biāo)是對(duì)二元一次方程的講解，其次，進(jìn)行具體目標(biāo)安排，第一，講解二元一次方程組；第二，學(xué)習(xí)求解步驟；第三，用消元法求解；第四，利用二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。在講解每個(gè)模塊的知識(shí)時(shí)都是大致的步驟，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生一步一步走向知識(shí)的殿堂，其中，具體目標(biāo)必須明確，這樣才能在具體目標(biāo)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)最終的總體目標(biāo)[2]。

3.2 培養(yǎng)開(kāi)放觀念與問(wèn)題意識(shí)。在數(shù)學(xué)中，有好多問(wèn)題是開(kāi)放型的，也就是說(shuō)，在條件較為自由的題目中，答案或結(jié)論并不是固定的，因此，這就要求學(xué)生要在做題的過(guò)程中形成開(kāi)放性思維，這類問(wèn)題大致分為兩類，一種是條件開(kāi)放型的問(wèn)題，如：在△ABC中，取BC得中點(diǎn)于點(diǎn)D，連接AD，并延長(zhǎng)AD，形成射線AD，在AD中選擇兩點(diǎn)，分別是點(diǎn)E和點(diǎn)F，連接BF和CE，添加一個(gè)條件，證明△BDF與△CDE全等，這就是一道條件自由的題，根據(jù)這一結(jié)論，可以提出不同的條件，只要結(jié)論不變就是對(duì)的，所以可以有多種答案。另一種是結(jié)論開(kāi)放型的問(wèn)題，一個(gè)立方體，經(jīng)過(guò)四次切割，能夠割出幾個(gè)小的立方體，這個(gè)問(wèn)題顯然通過(guò)不同的手段能夠切出不同數(shù)目的小立方體，就是得出不同的結(jié)論。因此，這類問(wèn)題的結(jié)果都不是固定的，學(xué)生一定要養(yǎng)成開(kāi)放的觀念，不能只盯住一個(gè)答案不放。教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)多帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系這類習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放觀念，有助于養(yǎng)成發(fā)散型的思維模式。

3.3 實(shí)施達(dá)標(biāo)檢測(cè)與總結(jié)反饋。學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)后，一定要進(jìn)行檢測(cè)，這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)布置作業(yè)來(lái)完成，雖然現(xiàn)在改革倡導(dǎo)減負(fù)，但是，必要的檢測(cè)是需要實(shí)施的，這是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵手段，可以了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念以及數(shù)學(xué)模型的掌握程度，如果光學(xué)而不檢測(cè)，就不會(huì)知道學(xué)生哪個(gè)地方掌握的不好，哪個(gè)地方普遍弱，需要加強(qiáng)講解，造成教師的盲目性教學(xué)，因此，一定要通過(guò)達(dá)標(biāo)檢測(cè)來(lái)完善教師的教學(xué)計(jì)劃，從而讓教師指導(dǎo)哪個(gè)地方應(yīng)重點(diǎn)講解，哪個(gè)地方輕輕帶過(guò)就能讓學(xué)生明白，在這個(gè)過(guò)程中，不僅抓住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也節(jié)省了不必要浪費(fèi)的時(shí)間，教師可以利用充裕的時(shí)間著重講解學(xué)生不會(huì)或感覺(jué)難懂地方，從而把知識(shí)練熟練透。因此達(dá)標(biāo)檢測(cè)與總結(jié)反饋的結(jié)合，能夠很好的檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并且如同一面鏡子，映射出教師教學(xué)方法的結(jié)果，教師可以根據(jù)結(jié)果不斷完善教學(xué)方法，從而讓更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。

4.結(jié)語(yǔ)

面對(duì)中學(xué)素質(zhì)教育中的現(xiàn)實(shí)困難，學(xué)校要及時(shí)采取措施加以解決，尤其要改進(jìn)傳統(tǒng)的教育模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生不僅會(huì)學(xué)而且會(huì)用。另一個(gè)就是要改進(jìn)應(yīng)試教育，是學(xué)生和老師關(guān)注焦點(diǎn)從成績(jī)中移走，多學(xué)教授一些學(xué)習(xí)方法和解題思路，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王娟.淺談初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施[J].新課程（中）. 2017（05） ：154-155

[2] 張慶.淺談中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育[J].科學(xué)咨詢（教育科研）. 2014（12） ：108-109

[3] 吳曉瑩.淺談數(shù)學(xué)素質(zhì)教育--以中學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育為例[J].神州. 2013（34） ：71-72