淺談高中英語(yǔ)課堂提問技巧

楊濤

摘要：課堂提問是高中英語(yǔ)教學(xué)中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)中教師恰當(dāng)、適時(shí)、適度的提出問題，不僅可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維模式，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，最終達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；提問技巧

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0099-01

學(xué)起于思，思源于學(xué)。課堂提問作為高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，越來(lái)越受到老師們的關(guān)注。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)日益長(zhǎng)大、越來(lái)越羞于開口講英語(yǔ)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣逐漸淡化；根據(jù)這種情況，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要、教學(xué)目標(biāo)的要求，恰當(dāng)把握提問時(shí)機(jī)，巧妙地提出難易適當(dāng)?shù)貑栴}，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生逐步登上知識(shí)的殿堂，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。下面結(jié)合自己的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于課堂提問技巧提出自己的看法和建議。

1.提問方式靈活多變

英語(yǔ)教學(xué)中，教師為了活躍課堂氣氛，使學(xué)生思維高速運(yùn)轉(zhuǎn)，打造豐富多彩的英語(yǔ)課堂，可以采用靈活多變的提問方式。首先可以讓單個(gè)的學(xué)生獨(dú)自回答教師提問；其次可以采取小組集體合作、集體討論的形式，然后各小組選派代表進(jìn)行回答，不完整的地方由其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充；最后可以是全班同學(xué)共同討論的形式，大家各抒己見，最后得到統(tǒng)一答案。教師運(yùn)用哪種方式提問，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要靈活掌握、靈活運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高課堂教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)《Unit 9 Earth，Air and Water》時(shí)，教師可以穿插提問如下問題：

A：What is the general cause of water pollution？

B：Why is the area of desert growing every year？

C：What are the causes of air pollution？

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)概括性較強(qiáng)，答案涉及段落多、內(nèi)容廣，適合以小組討論的形式進(jìn)行回答，幫助學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握、全面復(fù)習(xí)。

2.把握提問有效時(shí)機(jī)，提高教學(xué)效率

課堂提問可以在教學(xué)過(guò)程中的任意階段、任意環(huán)節(jié)進(jìn)行，但是在不同的教學(xué)時(shí)機(jī)提出同樣的問題，所取得的教學(xué)效果是大不一樣的。即：在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于把握、善于抓住課堂提問的有效時(shí)機(jī)、最佳時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生提出問題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。通常在一節(jié)課40分鐘的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，有幾個(gè)教學(xué)時(shí)機(jī)教師要及時(shí)捕捉，重點(diǎn)把握，如下：

（1）新舊知識(shí)的連接處或新課導(dǎo)入時(shí)進(jìn)行提問，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望與追求。

（2）在講解過(guò)程中，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)短語(yǔ)、重點(diǎn)句型提問。旨在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)短語(yǔ)、句型進(jìn)行練習(xí)、掌握、鞏固。

（3）在講解完課文內(nèi)容后提問。旨在及時(shí)了解學(xué)情，檢查學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的掌握情況。

比如在學(xué)習(xí)《School life Task Reporting school activities》時(shí)，為了活躍課堂氛圍，教師可以事先在課前準(zhǔn)備一些問題，在導(dǎo)入新課時(shí)隨機(jī)提問：

A：When is the first talk for our class？

B：There will be quite a few talks next month in our school.

Have you chosen some for our class？

C：What is the subject of the talk？ Who is giving the talk？

D：Where is the talk to be held？

E：What about the second talk？ When will it be held？ And what is it about？

……

設(shè)計(jì)這些問題的目的是為了營(yíng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以吸引學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中精力回答問題，便于學(xué)生深刻理解所學(xué)內(nèi)容。此外，教師在提問過(guò)程中，要靈活把握提問時(shí)機(jī)，時(shí)刻注意學(xué)生情緒的變化、注意力是否集中等，促使學(xué)生始終做到有意注意。

3.設(shè)計(jì)問題的難易程度要恰當(dāng)

高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊且班容量大，而教學(xué)的目的是為了一切的學(xué)生，使所有學(xué)生都有所收獲、有所提高，這就對(duì)教師的提問環(huán)節(jié)提出了更高的要求。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)O(shè)計(jì)提問的難易程度，照顧到優(yōu)、良、可、差不同層次的學(xué)生，真正使"優(yōu)等生能吃飽，差等生能吃好"，充分挖掘每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)全班學(xué)生整體提高。通常在提問環(huán)節(jié)教師可以設(shè)計(jì)系列問題，呈階梯狀由易到難逐步展開。

比如在學(xué)習(xí)《Unit 4 Earthquakes t》時(shí)，這部分課文內(nèi)容較難，對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。因此在教學(xué)過(guò)程中，為了使不同層次的學(xué)生獲得不同的收獲，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)如下問題：

A：In what part of the United States is San Francisco？

B：What happened to San Francisco in the spring of 1906？

C：How many people lost homes after the earthquake？

D：How many people died in the earthquake and the fires？

E：What happened again in the city in the fall of 1989？

這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要他們認(rèn)真、仔細(xì)地閱讀課本內(nèi)容，很容易就能找到問題的答案。而對(duì)于基礎(chǔ)較好的優(yōu)等生，教師可以設(shè)計(jì)如下問題：

A：Can you tell the reason why there are earthquakes？

B：Why did the two worst earthquakes both happen in San Francisco？

C：What shall we do to make sure earthquakes do not destroy whole cities？

這些問題的答案需要學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)一步的理解、再加工，提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。

總之，課堂提問是高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效教學(xué)方式。通過(guò)提問，讓學(xué)生在尋找問題答案的同時(shí)積極地參與到教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，有利于提高教學(xué)效率。作為英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)給予正確評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《教師課堂提問新探》 趙霞

[2] 《課堂提問的類型與技巧》 陳雪

[3] 《英語(yǔ)課堂提問藝術(shù)》 邱軍