小議有效條件信息在化學教學中的應(yīng)用

陶梅磊

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0198-01

傳統(tǒng)的化學教學模式在實施過程中還存在一些問題，在這種條件下必須采取適當?shù)氖侄谓鉀Q化學教學中的問題，彰顯學生主體地位，這不僅僅能夠提升學生化學學習能力，對于促使化學教學模式改革也起到無可替代的作用。而在化學教學過程中引入相應(yīng)條件信息，能夠在一定程度上減少化學教學中出現(xiàn)的問題，對于實現(xiàn)新課改教學目標尤為重要。

與其他學科相比，化學學科具有較強的邏輯性，而且各個知識點之間存在一定關(guān)聯(lián)性，也就是說，在學習化學知識的過程中，必須要求學生對相應(yīng)化學知識點全面的掌握，為后期化學知識學習打下良好的基礎(chǔ)。在實施化學教學之前，需要教師按照忽教材內(nèi)容設(shè)立問題情境，確保化學教學與教材上的內(nèi)容有效結(jié)合，繼而實現(xiàn)化學教學水平提升的效果。在這個過程中引入有效條件信息，能夠在激發(fā)學生學習化學的熱情時，提升學生化學學習能力。比如在學習《常見的酸和堿》一課時，教師可以按照教材內(nèi)容引入有效條件信息，并根據(jù)條件信息創(chuàng)建化學教學問題情境?？梢韵?qū)W生提問"為什么金屬材料不能存放酸性物"等相關(guān)問題，學生在思考相應(yīng)問題時，自然提升自身對酸性物質(zhì)的了解。而且在該堂課學習的過程中，還需要結(jié)合相應(yīng)儀器，比如說檢測物質(zhì)酸堿性的試紙和試劑等，教師在介紹相應(yīng)試紙和試劑的同時，需要向?qū)W生介紹試紙和試劑的使用方法，側(cè)面提升學生對相應(yīng)試紙和試劑的了解。由于學生第一次接觸到關(guān)于酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的課程，難免在課堂上會出現(xiàn)不理解的地方，在這種條件下教師應(yīng)鼓勵學生對自己不了解的問題進行提問，并積極解答學生不理解的地方，確保相應(yīng)條件信息的有效性，借以提升學生化學學習能力[1]。

在進行化學教學之前，必須按照化學教學要求選取適當?shù)臈l件信息，保證條件信息在化學教學中發(fā)揮自身最大的作用。對于化學教學有效信息條件選取來說，按照相應(yīng)標準進行化學教學有效信息選取，在一定程度上避免中學化學教學過程中出現(xiàn)問題的可能，提升中學化學教學水平的同時，實現(xiàn)學生自身化學學習能力提升的目的。

1.要符合學生的認知

理論上來說，中學生自身思維狀況還沒有達到完全純熟的狀態(tài)，對各個科目知識點的了解不夠全面。為保證學生對相應(yīng)條件信息有一個更深入的了解，在選取條件信息之前，教師應(yīng)對學生日常生活狀態(tài)和知識背景等方面綜合分析，并按照分析結(jié)果選取適當?shù)臈l件信息，提升學生參與化學教學模式的積極性。除此之外，在開展化學教學的過程中，還應(yīng)注重學生自身感情變化，并按照學生感情變化設(shè)計化學教學模式，保證教師所采取的條件信息符合學生認知需求。比如在學習《水的凈化》一課時，教師通過相關(guān)事例向?qū)W生講述水源凈化的方法，使得學生對水源凈化的重要性和技術(shù)手段有一個全面的了解，借以提升學生對水源凈化相關(guān)知識點的了解[2]。

2.要引發(fā)學生的思考

在選取化學教學條件信息時，應(yīng)結(jié)合學生實際興趣選取條件信息，激發(fā)學生學習化學知識的興趣。有效的條件信息不但要聯(lián)系學生實際，激發(fā)學習興趣，但更要能體現(xiàn)有效激發(fā)學生化學思考，引導(dǎo)學生將思維聚集于情境所內(nèi)隱的化學知識、化學方法上。比如在學習《溶液的濃度》一課時，教師會采用不同濃度的鹽酸與鐵物質(zhì)反應(yīng)，要求學生觀察不同濃度的鹽酸對鐵物質(zhì)反應(yīng)時的現(xiàn)象，并對反應(yīng)后的產(chǎn)物進行有效檢測，通過相應(yīng)試劑明確試劑中離子成分，并通過鐵離子和亞鐵離子區(qū)分鹽酸試劑的濃稀度。在進行該實驗時，需要教師引導(dǎo)學生進行實驗思考，抓住學生自身思維，在提升學生對溶液濃度一課的認識時，保障學生對化學學習興趣有所提升，確保中學化學教學的順利實施[3]。

3.要結(jié)合學習的目標

在選取條件信息時，還應(yīng)對化學教學目標有一個全面的了解，要求教師按照化學教學目標選取條件信息，借以提升條件信息的有效性。這里所說的教學目標主要是指教師按照建材內(nèi)容設(shè)定的教學目標，在設(shè)定教學目標時，應(yīng)對學生自身化學學習能力有一個全面的了解，確保在化學學習活動與教材內(nèi)容全面銜接，使得學生對新的化學知識有一個全面的了解。例如在學習《金屬的化學性質(zhì)》一課時，在課堂開始之前教師應(yīng)按照教材內(nèi)容制定合理的教學方案，盡可能引入一些通俗易懂的案例，避免學生在化學學習過程中出現(xiàn)問題。為保證學生對相關(guān)金屬的化學性質(zhì)有一個全面的了解，應(yīng)采取實驗教學模式，并在進行相關(guān)實驗時，搭建化學學習活動平臺，在輕松愉悅的氛圍下向?qū)W生傳授化學知識，使得學生能夠完全融入到化學實驗和活動當中。側(cè)面提升學生化學學習能力。

理論上來說，引入有效的條件信息能夠改善傳統(tǒng)灌輸式教學模式，彰顯學生在化學課堂上的主體地位，進一步實現(xiàn)課堂解放的目的。在相同教學環(huán)境下，采取有效條件信息實施化學教學，能夠提升學生對相應(yīng)化學知識的思考能力，并將相應(yīng)化學知識應(yīng)用到日常生活當中，嚴格控制死讀書現(xiàn)象的發(fā)生。除此之外，引入有效條件信息能夠在一定程度上學生學習化學知識的興趣，提高學生化學學習能力，使得新課標化學課堂教學水平有所提升。

參考文獻：

[1] 陸建軍，趙銘，趙華.化學課堂教學情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及改進策略[J]. 化學教育. 2014（09）：88-89

[2] 黃和貴.談多媒體技術(shù)在高中化學教學中的作用[J]. 學周刊. 2014（23）：104-105

[3] 李娟.提高高中化學課堂有效性--信息技術(shù)與化學實驗教學整合[J]. 中國教育技術(shù)裝備. 2014（28）：231-232