教師職稱制度改革的趨勢(shì)探究

文若彬

【摘 要】 教師職稱工作是檢驗(yàn)教師工作質(zhì)量的重要手段，不僅可以提高教師創(chuàng)新能力，保證工作積極性，還可以提高教學(xué)成果。但是，我國(guó)教師職稱制度在評(píng)價(jià)過程中還存在考核體系不全面等問題，造成教師職稱評(píng)價(jià)結(jié)果不準(zhǔn)確。基于此，本文就對(duì)教師職稱制度改革的趨勢(shì)進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】 教師職稱制度；改革趨勢(shì)；具體措施

隨著人們生活水平的提高，越來越多的家長(zhǎng)開始重視孩子教育工作，使得教師的需求日益上升，教師職稱評(píng)價(jià)工作變得越來越重要。但是在教育行業(yè)快速發(fā)展的背景下，使得以往的教師職稱制度中存在評(píng)價(jià)結(jié)果不合理、制度不全面等問題，基于此，本文就對(duì)教師職稱制度中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)解決措施。

一、目前教師職稱制度中存在的問題分析

（一）缺乏完善的教師職稱評(píng)價(jià)機(jī)制

各個(gè)學(xué)校在對(duì)教師進(jìn)行職稱評(píng)價(jià)工作時(shí)，還存在職稱評(píng)價(jià)機(jī)制不完善的情況，具體主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，傳統(tǒng)的教師職稱評(píng)價(jià)是終身制的，在此種情況下，就會(huì)限制了青年教師的發(fā)展。另一方面，教師職稱評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性、準(zhǔn)確性。

（二）教師職稱評(píng)價(jià)制度缺乏靈活性

現(xiàn)階段，我國(guó)教師職稱評(píng)價(jià)制度還缺乏靈活性，具體主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一方面，受到傳統(tǒng)教師職稱評(píng)價(jià)制度影響，各個(gè)學(xué)校在發(fā)展過程中無法引進(jìn)人才，造成學(xué)校教師人才隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。另一方面，傳統(tǒng)教師職稱評(píng)價(jià)制度經(jīng)常會(huì)受到專業(yè)、教齡、年齡等方面因素影響，在此種情況下，就會(huì)造成青年教師所付出的努力與回報(bào)不成正比。

（三）教師職稱評(píng)價(jià)缺乏完善的后續(xù)管理工作

一方面，學(xué)校在對(duì)教師聘用后，在對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)過程中將主要的方向都集中在教師教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)績(jī)上，而忽略教師論文管理等工作。另一方面，學(xué)校在對(duì)教師聘用后，分配工作崗位時(shí)缺乏認(rèn)知，導(dǎo)致崗位分配不合理。

二、教師職稱制度改革工作的主要對(duì)策分析

（一）學(xué)校需要健全教師職稱管理法規(guī)

第一，各個(gè)學(xué)?？梢詤⒖紘?guó)外院校，對(duì)學(xué)校內(nèi)部教育法規(guī)進(jìn)行完善。第二，各個(gè)學(xué)校需要對(duì)職稱機(jī)構(gòu)的成員進(jìn)行規(guī)范，提高成員資格標(biāo)準(zhǔn)，讓成員能夠充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而保證教師職稱制度合理。第三，各個(gè)學(xué)校需要對(duì)教師職稱成員、制度等方面內(nèi)容進(jìn)行明確，對(duì)每一教師的責(zé)任進(jìn)行明確，從而保證教師職稱制度的合理性，使其能夠發(fā)揮出最大效益。

（二）學(xué)校做好與事業(yè)單位崗位聘用的銜接工作

一方面，各個(gè)學(xué)校需要嚴(yán)格參照事業(yè)單位要求，對(duì)教師的工資待遇進(jìn)行明確，當(dāng)教師崗位出現(xiàn)空缺時(shí)，可以讓教師跨校評(píng)價(jià)，進(jìn)而保證教師職稱評(píng)價(jià)結(jié)果的合理性。另一方面，各個(gè)學(xué)校需要對(duì)教師評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制進(jìn)行完善，讓有關(guān)紀(jì)檢監(jiān)察部門、廣大教師一同對(duì)教師職稱評(píng)價(jià)工作進(jìn)行監(jiān)督，從而保證教師評(píng)聘結(jié)果的公平、公正。

（三）學(xué)校創(chuàng)新教師職稱評(píng)價(jià)機(jī)制

一方面，學(xué)?？梢詫?shí)行專家評(píng)審制度，完善評(píng)委組織管理制度，并在各個(gè)高校內(nèi)部遴選一些經(jīng)驗(yàn)豐富、教齡長(zhǎng)的一線教師，讓這些教師組成評(píng)委，對(duì)教師職稱進(jìn)行評(píng)價(jià)。另一方面，學(xué)校需要對(duì)其他院校教師職稱評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)學(xué)校內(nèi)部的教師職稱評(píng)價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采用多樣化的職稱評(píng)價(jià)方法。

各個(gè)學(xué)校需要提高教師職稱制度改革工作的重視，在科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略背景下，積極研究教師職稱制度改革方向，根據(jù)教師具體工作情況，有針對(duì)性地進(jìn)行職稱改革工作，從而保證教師工作質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)教育行業(yè)實(shí)現(xiàn)快速發(fā)展。

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