將學(xué)科大教研活動(dòng)落到實(shí)處

周愛梅

目前，高中學(xué)校大都實(shí)行年級(jí)管理制度，學(xué)科教師和備課組長(zhǎng)由各年級(jí)分別管理。這使跨年級(jí)的學(xué)科大教研活動(dòng)很難得到落實(shí)，學(xué)校的科研氛圍也日漸淡薄，教師的專業(yè)發(fā)展受到制約。鑒于此，探索學(xué)校大教研活動(dòng)的有效實(shí)施途徑勢(shì)在必行。在此，以山東省泰安第二中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱泰安二中）語文教研組開展的大教研活動(dòng)為例，談?wù)勅绾问箤W(xué)科大教研活動(dòng)落到實(shí)處。

一、創(chuàng)造條件，珍惜機(jī)會(huì)，開拓學(xué)科視野

學(xué)科教研活動(dòng)不能閉門造車，只有“走出去”，方能海闊天空。泰安二中語文教研組不斷加強(qiáng)與外界的交流合作，取得了良好的效果。例如，促成學(xué)校與《現(xiàn)代語文》雜志合作，開展各種教育教學(xué)活動(dòng)，拓寬了教師們的視野。語文教研組每年派出兩到三名教師參加山東省的高考語文閱卷工作，與全省的語文骨干教師互動(dòng)交流，互相學(xué)習(xí)。這既讓他們親歷了高考閱卷這項(xiàng)神圣的工作，又就如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)交流了思想，開拓了視野。語文組要求每位閱卷歸來的教師，都要寫一篇心得，反思以往的教學(xué)行為，并對(duì)以后的核心素養(yǎng)教學(xué)提出建議，以簡(jiǎn)報(bào)的形式印發(fā)，與教研組其他教師一起分享。

另外，語文教研組積極參加全國(guó)、全省、全市的語文教研活動(dòng)，并支持鼓勵(lì)每一位教師開展實(shí)驗(yàn)研究。教研組曾連續(xù)兩次承擔(dān)省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“高中語文‘三級(jí)分層達(dá)標(biāo)研究”，從課題規(guī)劃、開題會(huì)，到實(shí)驗(yàn)教材征訂、實(shí)驗(yàn)過程管理等活動(dòng)的開展，均是全員參與，保證了實(shí)驗(yàn)課題高效、有序地進(jìn)行。在歷次全省暑期遠(yuǎn)程研修活動(dòng)中，語文組教師踴躍參與，展示出高度的責(zé)任意識(shí)和優(yōu)秀的業(yè)務(wù)素質(zhì)，寫出了很多高質(zhì)量的作業(yè)和點(diǎn)評(píng)，贏得了指導(dǎo)教師的贊賞。青年語文教師還代表山東省參加了第8屆全國(guó)中學(xué)語文課堂教學(xué)藝術(shù)觀摩大賽，教研組組織骨干教師集體出謀劃策，聽課評(píng)課，反復(fù)打磨，最后榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

二、勇于開拓，苦心經(jīng)營(yíng)，建設(shè)語文家園

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的半壁江山，為了將課外閱讀落到實(shí)處，語文教研組決定建設(shè)專屬的語文家園——語文閱覽室。從定制書櫥、雜志架、報(bào)紙夾，到實(shí)驗(yàn)室的布局規(guī)劃，再到書店挑選圖書、訂購(gòu)報(bào)刊等，語文教研組全體參與，保證了語文實(shí)驗(yàn)室所藏書籍的品位和質(zhì)量。如今，學(xué)校共建設(shè)了四個(gè)設(shè)備齊全的語文實(shí)驗(yàn)室，里面藏有圖書30余萬冊(cè)、報(bào)刊80余種，可同時(shí)容納400余名學(xué)生閱讀。

對(duì)實(shí)驗(yàn)室的閱讀利用，語文教研組做了這樣的安排：給每個(gè)年級(jí)每個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，每周連續(xù)安排兩節(jié)課在語文實(shí)驗(yàn)室閱讀。學(xué)生自由選擇書籍或雜志，邊讀邊做筆記。筆記可摘抄美文、素材片段、名言警句等，也可寫讀書心得、美文簡(jiǎn)評(píng)，每篇不少于800字?？傊钦汀⒏邢胄?、評(píng)論型和鑒賞型相結(jié)合?！皩?shí)驗(yàn)室閱讀”以充足的閱讀時(shí)間、優(yōu)良的閱讀環(huán)境、種類繁多的書刊，營(yíng)造出濃郁的閱讀氛圍，保障了課外閱讀的效果。

三、分工協(xié)作，與時(shí)俱進(jìn)，編輯活頁文選

教材往往會(huì)滯后于知識(shí)與文化的發(fā)展，故需要不斷補(bǔ)充與時(shí)俱進(jìn)的素材，以開闊學(xué)生的閱讀視野。作為閱覽室閱讀的補(bǔ)充，語文教研組編輯了課外讀物活頁文選——《品讀》。它包括“文化名人系列”，側(cè)重于材料的文化底蘊(yùn)；“時(shí)文選粹”系列，側(cè)重于與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代色彩；“美文品讀”系列，側(cè)重于經(jīng)典名篇的大家風(fēng)范；高考優(yōu)秀作文系列，側(cè)重于同齡人的寫作范例。

《品讀》是語文課外閱讀的良好載體，是對(duì)語文必修、選修和讀本的有益補(bǔ)充，它擁有報(bào)刊雜志的靈活性和時(shí)效性，補(bǔ)充了與時(shí)俱進(jìn)的新鮮素材，便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀、品味、探究，便于學(xué)生積累和查閱素材，避免了閱讀的隨意性。為了提高閱讀效率，語文組定期開展閱讀指導(dǎo)觀摩課活動(dòng)。經(jīng)過幾年的不懈努力，學(xué)生的閱讀理解能力和語文素養(yǎng)均得到了很大的提高。

四、全員參與，因地制宜，編撰精品教材

將泰山文化薪火相傳，將泰山精神發(fā)揚(yáng)光大，這是學(xué)校語文教育工作者責(zé)無旁貸的。泰山詩詞是泰山自然美和人文精神的結(jié)晶，語文教研組以此為切入點(diǎn)，編撰了校本教材《泰山歷代詩詞選注》，并將其作為學(xué)生了解泰山文化的讀本。教材以年代先后為序，精選歷代名家詩詞，重點(diǎn)考察詩人與泰山的關(guān)系，詳細(xì)注釋詩中的典故、生僻字詞，簡(jiǎn)要賞析詩詞的思想、意境和風(fēng)格，突出名篇名句，脈絡(luò)清晰，文辭優(yōu)美，資料詳實(shí)，深入淺出，很適合中學(xué)生品讀和吟誦。作為校本教材，它以詩意的方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)泰山，走進(jìn)博大精深的泰山文化。

《泰山歷代詩詞選注》還是廣大游客了解泰山文化的一個(gè)窗口。如“詩人與泰山”，將翔實(shí)的歷史資料與名人軼事有機(jī)結(jié)合，講述了歷代帝王、文人墨客與泰山的不解之緣，挖掘出潛藏在他們靈魂深處的泰山文化情結(jié)；“典故注釋”精要介紹了泰山所有的著名景點(diǎn)，幾乎涵蓋了所有神奇優(yōu)美的傳說故事；“詩詞賞析”再現(xiàn)優(yōu)美意境，點(diǎn)撥妙理哲思，更能引發(fā)讀者的泰山情思，加深讀者對(duì)泰山的理解。

《泰山歷代詩詞選注》是學(xué)校語文教研組全體教師心血和智慧的結(jié)晶。在編輯過程中，教師們分工合作，大家各盡所能，搜集材料，實(shí)地考察，校對(duì)原詩，詳盡注釋，精心賞析，再經(jīng)過一次次研討、一次次校對(duì)修訂，歷經(jīng)兩年，最終呈現(xiàn)出一本精美的校本教材（于2009年7月由山東人民出版社出版）。為鼓勵(lì)學(xué)生寫作，展示寫作教學(xué)成果，語文教研組全員參與，經(jīng)過層層篩選，反復(fù)修改，精心分類，最終將學(xué)生的優(yōu)秀作品集結(jié)成書。該書根據(jù)作文內(nèi)容和文體特征巧妙地設(shè)置了若干個(gè)欄目，如“成長(zhǎng)進(jìn)行曲”“校園四月風(fēng)”“青青小說林”“心靈深處的音樂”“家是一棵樹”“花開的聲音”“啄露而歌”“星海初航”等。這次編書活動(dòng)成為語文組寫作教研的“盛事”，這本學(xué)生專著也成為學(xué)校師生的珍藏品。

五、各盡其能，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)

語文教研組注重語文社團(tuán)的建設(shè)和語文活動(dòng)的開展，并且將活動(dòng)系列化、規(guī)律化、有序化。例如，望岳文學(xué)社、心泉詩社，小記者團(tuán)、話劇社、書法社、廣播社等應(yīng)有盡有；朗誦賽、演講賽、辯論賽、作文賽，硬筆書法展評(píng)、讀書筆記展評(píng)等相機(jī)舉行；走進(jìn)諸子百家、古代文化名人研究、古代小說賞析、《紅樓夢(mèng)》研究、泰山文化研究等專題講座層出不窮……

學(xué)校語文教研組秉承“把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新”的理念，用心做教研，以一項(xiàng)項(xiàng)具體的活動(dòng)為載體，激發(fā)整個(gè)教研組的活力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)每一名教師的專業(yè)成長(zhǎng)，再以此帶動(dòng)其他學(xué)科及其教師創(chuàng)新發(fā)展。

（責(zé)任編輯 張慧籽）