淺析農(nóng)村班主任工作中的親情滲透

褚衍敏

【關(guān)鍵詞】同盟軍?真心?尊重?遵守

班主任工作，是一個非常繁瑣的工作。很多人感慨“累死了”，“煩死了”。也經(jīng)?？吹铰牭健拔冶荒衬臣议L纏死了”“今天我們班的某某又搗蛋了，弄得一節(jié)課沒法上”……近年，學(xué)生不好帶，家長不好處，班主任工作壓力大等等現(xiàn)象一直困擾著班主任，學(xué)校班主任職務(wù)沒人任，班主任牢騷滿腹，成為制約學(xué)校發(fā)展的一個“頭疼事”。那么，如何在這種情況下，更好地做好班主任工作呢？我認(rèn)為，親情滲透是一個極為重要而有效的方法。

一、先跟后帶，幫助家長提認(rèn)識，家校共育結(jié)連里

五年的班主任工作使我深深地意識到，班主任工作中必不可少的就是“家長”這個因素。一個學(xué)生成績的好壞，品行的得當(dāng)與否與家長有著密不可分的因素，而如果能把家長作為班級工作的一部分，對家長進(jìn)行情感滲透，與家長建立“我們都是同路人”的意識，讓他們真切感受到“在這個世界上，老師是唯一與他們的孩子沒有血緣關(guān)系，卻愿意為他們孩子的優(yōu)秀而努力的人”。那么，我們的“同盟軍”就會翻倍增加，班級工作也會順風(fēng)順雨，得心應(yīng)手。

記得五年前，我剛接手一年級班主任時，就領(lǐng)略了家長的“難纏”。那是剛開學(xué)不久，一天早上，我老遠(yuǎn)就聽到家長在教室里嚷嚷;“你為什么挖我家孩子？你們班主任是誰？在哪個辦公室？你家住哪……”我急步上前，以為出了“大簍子”?？墒?，當(dāng)我問明白后才知道，是我班另外一個孩子小肖昨天下午放學(xué)時與她的孩子小磊打著玩，把臉挖破了。孩子害怕，沒跟我說。小磊的媽媽就受不了，所以今天一大早就找來了?？粗l(fā)抖，滿臉淚水的小肖，“小磊媽媽，實在對不起，昨天放學(xué)時我沒注意，沒能看好孩子，我向您道歉，您看如果需要，咱去醫(yī)院檢查一下，孩子之間……”我還沒有說完，王磊媽媽把聲音提高了三倍在那嚷嚷，“你說你們老師是干嘛的？你們學(xué)校是干嘛的？孩子受傷了你們也不管問……”

見她這樣，我就組織學(xué)生早晨讀，心想，“原來癥結(jié)在這里，你就發(fā)泄吧，等你發(fā)泄完再聊”。不一會，她見我不理會她了，反而聲音小了。我先跟就勢說：“小磊媽媽，真的對不起，您看怎么辦？”

“我也不是不講理，只是看孩子這樣心疼?！?/p>

“是是是，我也是有孩子的家長，跟你家娃差不多”我見她松口了，就采取了先跟后帶的方法，拉近與她的關(guān)系“孩子受罪，當(dāng)娘的人心里都疼，可以理解?？墒?，事情已經(jīng)發(fā)生了我們需要心平氣和地解決問題，您在這嚷嚷能解決問題嗎？要不咱去檢查檢查？”

“不用，褚老師，我也是個暴脾氣……”見她心情好了，我又與之溝通了一下。原來這是一個“老來得子”的家庭，孩子上面兩個姐姐，媽媽為了生這個兒子著實受了很大的委屈，一家老少都寵著，真是把孩子“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”。那天，我把她請到辦公室，設(shè)身處地地從“溺愛孩子是傷害孩子”“家長應(yīng)該是孩子的人生榜樣”“嬉戲，是最好的溝通方式”“我們應(yīng)該陪著孩子走自己的路”等方面與之溝通，讓她對家庭教育有了新的更高的認(rèn)識。在這個案例中，我采取了“先跟后帶”的方式，進(jìn)行親情滲透，這樣家長比較容易接受，也能體會你的用心，與你達(dá)成共識。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)，班級活動常開展，關(guān)愛學(xué)生母親心

活動促進(jìn)溝通，活動促進(jìn)感情，活動促進(jìn)發(fā)展?；顒拥拈_展能讓家長與孩子在互動的過程中增進(jìn)感情，讓家長與班主任在接觸的過程中相互理解，達(dá)成共識。而在眾多的活動中，我們一定要有針對性地開展，既要達(dá)到教育目的，更要講究方式方法。

小魏，一個單親家庭。媽媽靠開三輪車維持生計，小波是在媽媽的三輪車上長大的。由于環(huán)境的影響，孩子特別頑皮，而且滿嘴臟話。但我發(fā)現(xiàn)他腦子很是聰明，便對之進(jìn)行了耐心地教育。孩子進(jìn)步很快，很多壞習(xí)慣也改掉了，就是“滿嘴臟話”的習(xí)慣怎么也改不掉。于是，我對其進(jìn)行了家訪，可出師不利，一句“我很忙，要養(yǎng)家糊口，沒空跟你說話”把我拒之門外。如何能與小魏的媽媽溝通一下，如何讓小魏體諒家庭，改掉毛病，真是讓我煞費苦心。最終，我決定開展一次“感恩母親”的主題活動，邀請所有媽媽參加。那天，小魏的媽媽也來了。我們通過說句心里話、給媽媽洗腳、媽媽的心愿等環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會媽媽的辛苦，感恩媽媽的付出。讓家長認(rèn)識到孩子是他們的，他們是第一責(zé)任人，他們的言行舉止對孩子的影響有多大，他們有教育監(jiān)管孩子的義務(wù)與責(zé)任。

活動結(jié)束后，我與小魏媽媽又促膝長談，從她的立場，從孩子的現(xiàn)狀以及將來，從正面引導(dǎo)，從反面勸導(dǎo)，一直聊了兩個多小時，天都黑了，偌大的校園只有我們?nèi)齻€人，從那以后小魏再也沒有罵過人，魏媽媽也會抽空關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)與生活。我們班級的“主題活動”也成了解決問題，達(dá)成共識的有效途徑。

常聽人說，“學(xué)生遇到一個好班主任受益終生”，這個“好”，我認(rèn)為不僅是學(xué)識深厚，更是平易可親。作為一名班主任，作為一個與孩子們接觸最多的老師，他的責(zé)任是如此之大。他應(yīng)該有更大的耐心和愛心，用一顆母親的心去了解學(xué)生真正需要的是什么？造成這些問題的原因是什么？并真心去幫助那些需要幫助的孩子與家庭，讓他們找到適合自己的正確的位置。只要真心對待他們，只要堅持用“真心換真心”，一定會“守著云開見月明”的。

三、平等共進(jìn)創(chuàng)和諧，班級制度要建全

一個班級就是一個集體，如何讓這個集體更具凝聚力，更有戰(zhàn)斗力，良好的班風(fēng)和多彩的班級文化也是必不可少的。良好的班風(fēng)與文化的建立，特別是班干部的任用，班規(guī)、班記的建立不能是毫無目的的“跟風(fēng)”，更不能是班主任“家長式”的高壓政策，要“共商國是”。低年級的班級，老師可以手把手的指導(dǎo)班委會成員如何建立班級制度，對于高年級的學(xué)生來說，老師完全可以放手，把權(quán)利下放，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生通過民主選舉的方式選出班干部，并把每學(xué)期應(yīng)該做的事情以公告的形式告知全班，讓他們自己制定本班的班風(fēng)和班級制度，并根據(jù)學(xué)?；顒影才胖贫ɑ顒臃桨?。這樣，不僅能鍛煉學(xué)生，更能讓學(xué)生樹立主人公意識和集體責(zé)任感，從“他律”變?yōu)椤白月伞薄?/p>

在建立班級制度時一定先制定一個班級目標(biāo)，也就是所謂的班魂，然后再嚴(yán)格按照行為違反和學(xué)生守則制定，既然制定就要嚴(yán)格遵守，誰都不能例外，包括班主任。記得去年，我代六二班，這是我從四年級接手的班級，從最初的不知道如何制定班規(guī)到現(xiàn)在的完全學(xué)生自治管理，真是讓我省心不少。很多時候，我會覺得我這個班主任就是一個“擺設(shè)”。那是五月的一次全校班級團(tuán)體操比賽。從接到通知開始我就從網(wǎng)上查閱視頻，最終我選擇了一個動作比較簡單，節(jié)奏不是很嚴(yán)格的曲子，因為我覺得六年級了，快畢業(yè)了，時間比較緊，學(xué)習(xí)重要，找個簡單的操應(yīng)付一下學(xué)?；顒泳退懔?，我也沒想拿什么成績?？墒?，當(dāng)我公布那個曲子以后，全班炸開了鍋“怎么選這個曲子啊？太幼稚了”，“這么簡單，也忒低估我們的能力了把”……你一言我一句的，無論我怎么從學(xué)習(xí)時間緊，畢業(yè)在即等跟學(xué)生們解釋，他們就是不同意。“老師，我們就是因為快畢業(yè)了，才要留下最美好的啊”，“老師，相信我們，我們一定不會耽誤學(xué)習(xí)的”，老師，我們不是有班規(guī)嗎？任何事情都要征得大家同意，老師您也不例外“……最后，我在他們的集體表決中敗下陣來，”好吧，我尊重你們的選擇，但是畢業(yè)考一定要考出好成績，不能留有遺憾“。那次，我選擇了退讓，選擇了尊重，選擇了遵守，結(jié)果孩子們真兌現(xiàn)了自己的承諾，不僅團(tuán)體操取得了好成績，畢業(yè)考也很優(yōu)秀。

有時，我也在想，如果那次我沒有退讓，也沒有遵守班級規(guī)定，更沒有尊重孩子們的決定，孩子們可能也會順從，但是他們會失去很多，會留有遺憾。其實，學(xué)生很單純，也很好相處，只要我們尊重他們，理解他們，相信他們，他們也會知道班主任的良苦用心，會很順從的接受老師的建議與意見。作為班主任，我們要常思考“我們能給學(xué)生什么？學(xué)生又需要什么？我們給的與他們需要的之間又存在什么？我們要‘做回童年，把學(xué)生當(dāng)成一個平等的個體對待，真正走進(jìn)他們的心靈，與他們共情、共舞?！敝挥羞@樣，班主任才能成為學(xué)生中的一員，與學(xué)生建立朋友關(guān)系，才能更好地溝通相處，我們的班主任工作才能真正的“解放”“解脫”。

另外，班主任工作是一個綜合性的工作，班級工作開展好壞很大程度上體現(xiàn)了班主任個人能力。同一個班級，不同班主任帶為什么效果不一樣呢？很多人在困惑，也有很多人用“保姆”“警察”“法官”等多種角色定位班主任，卻沒有一個角色可以把班主任工作性質(zhì)全面概括。班主任除了有教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任思想導(dǎo)師的任務(wù)，所以對自身要求會更高。他不僅要有博學(xué)的知識，有精湛的教學(xué)技能，有有效的班級管理方法，還要有洞察心靈的本領(lǐng)，掌握一些簡單的心理學(xué)知識與技能，要經(jīng)常反思總結(jié)提升。只有這樣班主任才能從宏觀掌控班級動態(tài)，從細(xì)微處協(xié)調(diào)學(xué)生關(guān)系;從專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生，從人本性能引領(lǐng)學(xué)生，既做“經(jīng)師”，又做“人師”，只有這樣，班級才能向良性方向發(fā)展，班級工作才能得心應(yīng)手。