淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主寫作能力

彭香

【摘 要】

小學(xué)生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作意識，拓展寫作內(nèi)容應(yīng)用性，將自主寫作意識拓展到其他領(lǐng)域。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)生 自主 寫作 能力

小學(xué)生自主寫作能力的培養(yǎng)需要教師從學(xué)生寫作興趣入手，通過設(shè)計(jì)合理的方式提升學(xué)生寫作興趣，同時(shí)幫助學(xué)生積累寫作素材，寫作素材的積累過程其實(shí)就是學(xué)生寫作的過程，需要教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教學(xué)有效性。此外還需要多鼓勵(lì)、多支持，幫助學(xué)生樹立寫作信心，提升自主寫作意識。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是小學(xué)生自主寫作的關(guān)鍵。小學(xué)生活潑好動，喜歡背誦和說話，但是對寫作缺少興趣，這也是小學(xué)生特殊生理和心理階段導(dǎo)致的，因此教師在學(xué)習(xí)過程中一定要從學(xué)生興趣入手，幫助學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)移到寫作當(dāng)中，提升學(xué)生寫作興趣。

如《陶罐和鐵罐》課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的實(shí)際情況，組織學(xué)生進(jìn)行分角色進(jìn)行表演，在表演過程中加入自己對內(nèi)容的理解和角色的看法，很多學(xué)生在分角色活動參與過程中活動非常積極，對主要對話內(nèi)容進(jìn)行了拓展，如“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問?！安桓遥F罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣?！拔掖_實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說… …” 從這里開始組織學(xué)生進(jìn)行下面的自由發(fā)揮對話，很多學(xué)生非常樂意參與到其中，通過對話以后，我提出我要檢查你們對話的效果，請各位同學(xué)把剛剛對話的內(nèi)容記錄下來，此時(shí)學(xué)生寫作的興趣明顯提升，寫作積極性很高，部分學(xué)生在寫完以后還主動舉手讓我收集，讓我盡快看，給出意見，表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。這種教學(xué)模式非常好，如果一開始，我沒有組織學(xué)生進(jìn)行分角色對話，而是讓學(xué)生拓寫，其效果顯然沒有分角色對話以后效果好。

培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣是激發(fā)學(xué)生自主寫作的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中不妨換一種思路，不是簡單的留作業(yè)讓學(xué)生仿寫，而是涉及作業(yè)內(nèi)容，如分角色對話，然后組織拓寫的方式進(jìn)行，學(xué)生自主寫作的意識會非常強(qiáng)。

二、積累學(xué)生寫作素材

積累學(xué)生寫作素材是提升學(xué)生自主寫作能力的關(guān)鍵。小學(xué)學(xué)生之所以寫作較為被動，通常是因?yàn)闊o物可寫，也不知道寫什么，也不知道寫這些有什么用，如果可以通過積累學(xué)生寫作素材，幫助學(xué)生樹立正確的寫作觀念，那么學(xué)生自主寫作能力就會得到很好的提升。

如《趙州橋》課程教學(xué)中，很多教師都習(xí)慣從課文本身出發(fā)，主要介紹趙州橋本身，具體如趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。 這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。這些內(nèi)容雖然描文狀物非常好，但無法吸引學(xué)生興趣，此時(shí)我在課堂提出了，其實(shí)趙州橋還有一個(gè)音樂版本，哪位同學(xué)知道？一些學(xué)生說會唱但是不知道是什么版本，我讓這些學(xué)生唱出來，此時(shí)整個(gè)課堂氣氛明顯活躍起來，我就舉出了，這其實(shí)就是小曲小調(diào)中的《小放?！非浚缓蠊膭?lì)學(xué)生記住小放牛版本的趙州橋，在后續(xù)的寫作中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生就應(yīng)用了小放牛中的內(nèi)容，起到了很好素材積累作用。

積累學(xué)生寫作素材非常重要，除了課堂教學(xué)以外，還應(yīng)該樹立正確的寫作觀念，寫作并不僅限于考試和教師要求，自己在日常中看到的東西、日常的靈感、平時(shí)的日記都是作文的一種，也是素材積累的過程，鼓勵(lì)學(xué)生做好日常隨筆和日記工作，提升學(xué)生自主寫作意識。

三、鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功

小學(xué)生自主寫作具有一定的無意識性，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主寫作意識和內(nèi)容，充分鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生體驗(yàn)寫作成功的快感，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主寫作意識，提升寫作的目的性和真實(shí)性。

如《盤古開天地》課堂教學(xué)中，其主要是寫盤古身體各部分化為大地中的具體物品，此時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行想象，你想象中的盤古是什么樣子，讓學(xué)生用文字的形式進(jìn)行表達(dá)而不是畫畫形式，這個(gè)過程其實(shí)就是學(xué)生自主寫作的過程，這個(gè)過程很多學(xué)生并沒有意識到是在寫作，他只是將寫作當(dāng)成了想象的延伸，其重點(diǎn)是描寫出盤古的樣子，而不是寫作內(nèi)容如何好，但是為了表現(xiàn)出盤古的樣子，學(xué)生就必須要加入各種類比，進(jìn)行描寫，如鼻子變成了夜空的星星，一位學(xué)生就這樣寫道：盤古爺爺?shù)谋亲討?yīng)該會很大很大，有星星就應(yīng)該有點(diǎn)點(diǎn)，肯定有很多點(diǎn)點(diǎn)，圓圓的好像是某某同學(xué)鼻子上的那種。這段話就非常形象，我在學(xué)生中隨機(jī)選了幾篇優(yōu)秀的文章鼓勵(lì)學(xué)生寫作內(nèi)容非常好，很多學(xué)生很詫異，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為我會鼓勵(lì)他們描寫的盤古的形象好，而我鼓勵(lì)寫作內(nèi)容好，學(xué)生感受到了作文的魅力，也得到了應(yīng)有的鼓勵(lì)，在后續(xù)教學(xué)中，作文描寫具體情境能力明顯提升。

鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)成功就是要幫助學(xué)生將無意識的自主寫作轉(zhuǎn)化為有意識的主動性，提升學(xué)生寫作積極性。教師在教學(xué)過程中一定要做好鼓勵(lì)用語應(yīng)用，提升學(xué)生寫作信心和自主寫作意識。

小學(xué)生自主寫作能力的提升并不是一蹴而就的，而是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主寫作意識，拓展寫作內(nèi)容應(yīng)用性，將自主寫作意識拓展到其他領(lǐng)域，而不是簡單的考試需要和教師要求，此外還需要注重隨筆和日記的積累，樹立學(xué)生拓寫和仿寫意識，通過隨筆和日記以及其他方式的運(yùn)用，幫助學(xué)生提高自主寫作的能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】鄒益.讓習(xí)作流淌兒童的智慧【J】.考試周刊，2014（95）

【2】馬鳳亮.對農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考【J】.學(xué)周刊，2015（16）

【3】郝萬英.淺議小學(xué)作文分層教學(xué)【J】.作文成功之路（下），2015（03）

【4】李楠.關(guān)于小學(xué)作文教學(xué)生活化的思考【J】. 赤子（上中旬），2015（24）

【5】龐巧妹.小學(xué)作文起步教學(xué)中存在的問題及對策研究【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（09）