書聲瑯瑯，激情飛揚(yáng)

錢春花

【摘 要】

朗讀是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功。朗讀也是一種有利于提高記憶效率的方式，因而學(xué)生往往選擇朗讀的方式完成記憶。朗讀更是語文教學(xué)中的重要一環(huán)，有利于提高學(xué)生素質(zhì)和語文教學(xué)效率。本文剖析了初中語文朗讀教學(xué)的重要意義，分析了初中語文朗讀教學(xué)存在的問題，并具有針對性地提出了具體策略。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 朗讀教學(xué) 策略分析

2017年，“朗讀”一詞隨著《朗讀者》節(jié)目的播出瞬間成為關(guān)注焦點(diǎn)，朗讀成為一種集文化訴求與情感表達(dá)為一體的演繹方式。但在初中語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)并未成為教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，師生雙方對朗讀的重視程度不夠，學(xué)生朗讀像“和尚念經(jīng)”，在情感表達(dá)和朗讀技巧方面存在極大的短板。初中語文朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前存在的問題進(jìn)行調(diào)整，使朗讀教學(xué)更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和語文教學(xué)效率的提高。

一、初中語文朗讀教學(xué)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

語文朗讀教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常有利。其一，大量的語文朗讀訓(xùn)練能夠有效提高學(xué)生的普通話水平，隨著朗讀內(nèi)容的增加、朗讀形式的豐富，學(xué)生的口頭表達(dá)能力能夠得到有效增強(qiáng)。其二，語文朗讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要接觸大量文本，要實(shí)現(xiàn)朗讀的流暢性，學(xué)生就必須了解并掌握文本內(nèi)容，這有利于學(xué)生閱讀能力的提高。其三，學(xué)生要在講臺上面對同學(xué)和教師進(jìn)行朗讀，鍛煉了學(xué)生在公眾場合自我表達(dá)的能力，有利于學(xué)生心理素質(zhì)的提高和自信心的增強(qiáng)。

（二）有利于語文教學(xué)效率的提高

朗讀教學(xué)有利于初中語文教學(xué)效率的提高。首先，朗讀的流暢性體現(xiàn)了學(xué)生對課文內(nèi)容和大意的掌握程度，學(xué)生通過朗讀了解課文內(nèi)容將大大提高教學(xué)效率。其次，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，朗讀情感的培養(yǎng)非常重要，學(xué)生朗讀過程中表達(dá)的情感能夠有效轉(zhuǎn)化為對文章思想感情和主旨的理解。最后，通過豐富多樣的朗讀方式和內(nèi)容，學(xué)生能夠逐漸培養(yǎng)起語文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)效率的提高。

二、初中語文朗讀教學(xué)存在的問題

雖然朗讀教學(xué)有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和教學(xué)效率的增強(qiáng)，但初中語文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。其一，教師和學(xué)生對朗讀的重視程度不夠，教師的朗讀教學(xué)設(shè)計(jì)中并未體現(xiàn)朗讀的價(jià)值，學(xué)生對朗讀的態(tài)度不外乎“執(zhí)行命令”。其二，學(xué)生朗讀情感缺失。一方面，教師并未為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)；另一方面，朗讀情感的產(chǎn)生對學(xué)生提出了更高的要求。其三，朗讀技巧訓(xùn)練不足，學(xué)生經(jīng)常在重音處理、語調(diào)升降和語速控制等方面出錯(cuò)，主要原因在于缺乏相關(guān)指導(dǎo)和大量訓(xùn)練。

三、初中語文朗讀教學(xué)策略分析

（一）提高教師業(yè)務(wù)能力，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

要使朗讀教學(xué)產(chǎn)生實(shí)效，教師需要提高自身的朗讀素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。一方面，通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)了解朗讀的相關(guān)理論。另一方面，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載各種朗讀資源，采取朗讀錄音對比的方式查找自己在朗讀上的不足之處，并通過訓(xùn)練予以改進(jìn)。教師朗讀能力提高，才能更好地為學(xué)生進(jìn)行示范。同時(shí)，學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)是將朗讀這一理念貫徹下去的根本。教師可以通過多樣化的朗讀方式激發(fā)學(xué)生的朗讀積極性

例如教師在教學(xué)中策劃了一個(gè)“我們的《朗讀者》”活動(dòng)，采取學(xué)生輪流朗讀的方式進(jìn)行。在每一篇課文開講前，學(xué)生事先收集好作者的各種信息，可以是簡介、軼事，也可以是自己對作者的觀點(diǎn)，而后選取自己最喜歡的文章段落進(jìn)行朗讀，采取匿名投票的方式，將票數(shù)作為朗讀者的分?jǐn)?shù)，到學(xué)期末評選出“最佳朗讀者”。在活動(dòng)過程中，學(xué)生紛紛上臺講述自己最喜歡的作者軼事，更逐漸培養(yǎng)出了朗讀的興趣。

（二）采用多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀情感

在朗讀教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用非常重要。教師可以采取多媒體教學(xué)的方式，讓學(xué)生的大腦、眼和耳運(yùn)作起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思、觀和聽的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)視頻中朗讀者如何表達(dá)情感，從而逐漸掌握朗讀的感情控制能力。

例如在《沁園春·雪》的朗讀教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放唐國強(qiáng)朗誦《沁園春·雪》的視頻，通過拖拉進(jìn)度的方式分析唐國強(qiáng)朗讀內(nèi)容和情感表達(dá)的聯(lián)系。如“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄”，朗讀者高亢的聲音體現(xiàn)作者的宏大氣魄；又如“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”的豪邁結(jié)尾，體現(xiàn)了作者堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。隨后，教師組織學(xué)生根據(jù)視頻進(jìn)行練習(xí)，嘗試表達(dá)出《沁園春·雪》所包含的思想感情。

（三）注重提升朗讀技巧，實(shí)現(xiàn)朗讀全面提高

朗讀技巧主要涉及重音處理、語調(diào)升降和語速控制，初中語文朗讀教學(xué)需要通過具體的案例向?qū)W生展示技巧應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)用，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中使自己的朗讀技巧得到提升。

例如在《海燕》的朗讀教學(xué)中，教師先為學(xué)生播放朗讀視頻，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會朗讀者如何處理重音、語調(diào)和語速，并在課本上進(jìn)行標(biāo)注。隨后，教師對文章內(nèi)容進(jìn)行分析，如“碰著波浪”的“碰”和“直沖向?yàn)踉啤钡摹爸睕_”，體現(xiàn)海燕的動(dòng)作，需要重讀。如對海燕的歌頌和贊美，用降調(diào)；對其他動(dòng)物的諷刺，用曲調(diào)。在《海燕》朗讀中，熱烈、歡快、興奮、緊張用快速；平靜、沉重用慢速；一般敘述用中速。通過案例分析，結(jié)合學(xué)生練習(xí)，學(xué)生的朗誦技巧將切實(shí)提高。

（四）積極開展朗讀競賽，加強(qiáng)語文朗讀訓(xùn)練

初中語文朗讀教學(xué)如果僅限于課堂內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要充分利用課余空閑時(shí)間，積極開展朗讀競賽活動(dòng)，組織學(xué)生參加比賽，并對表現(xiàn)突出者予以獎(jiǎng)勵(lì)。朗讀競賽主要包括兩種方式：一是個(gè)人朗讀競賽，主要在班級內(nèi)部召開，鼓勵(lì)每位學(xué)生參加，由教師評選出優(yōu)秀朗讀者；二是搭配朗讀賽，學(xué)生可以從同學(xué)中尋找搭檔參加比賽。兩種形式的競賽為學(xué)生提供了大量的朗讀訓(xùn)練機(jī)會，有利于學(xué)生朗讀經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

【結(jié) 語】

總而言之，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到初中朗讀教學(xué)的重要性，認(rèn)識到朗讀對學(xué)生學(xué)習(xí)和語文教學(xué)的促進(jìn)作用。針對朗讀教學(xué)中存在的問題，教師可以采取改進(jìn)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練等多種方式使朗讀教學(xué)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)朗讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】滕春梅.初中語文朗讀教學(xué)的策略分析【J】.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2016（16）