論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

王麗紅

【摘 要】

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言類學(xué)科，其綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)不僅可以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還有利于展現(xiàn)我國(guó)漢語(yǔ)言文化的魅力。由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，目前我國(guó)教育領(lǐng)域存在忽視學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)的問(wèn)題，部分教師片面注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，十分不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文立足教學(xué)實(shí)際，對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行分析，以期從根本上提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 應(yīng)用能力 策略

在新課標(biāo)提出的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)中，提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力占有很重的分量，當(dāng)下素質(zhì)教育越來(lái)越成為潮流，教師要不斷更新教育教學(xué)理念，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，組織多種活動(dòng)來(lái)有意識(shí)地提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，從而確保學(xué)生在輕松且高效的語(yǔ)文課堂中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)深刻反思自己的問(wèn)題，不論是策略上的失誤，還是態(tài)度上的偏差，必須及時(shí)改正，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起培育新時(shí)期人才的責(zé)任。

一、開(kāi)展有效的復(fù)述活動(dòng)

課文復(fù)述就是學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上，打破原來(lái)的文章結(jié)構(gòu)和表述方式，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料，通過(guò)口頭的形式把課文內(nèi)容重新表達(dá)出來(lái)。復(fù)述的作用很大，一方面可以幫助學(xué)生進(jìn)行記憶能力的訓(xùn)練，強(qiáng)化知識(shí)；另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)生有序、有節(jié)、有理的表達(dá)能力。針對(duì)一些敘事性較強(qiáng)的文章，我們可以采取不同的復(fù)述方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，或簡(jiǎn)要復(fù)述，或詳細(xì)復(fù)述，或創(chuàng)造性復(fù)述，在自己閱讀并表達(dá)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力就會(huì)得到提升。例如：在課文《尊嚴(yán)》的講解完成后，教師可以組織學(xué)生復(fù)述。這是一篇典型的敘事類文章，情節(jié)故事性明顯，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是最好的練習(xí)復(fù)述的文章類別。教師可以先讓學(xué)生通讀一遍文章，了解文章內(nèi)容，然后留給學(xué)生足夠的時(shí)間細(xì)讀，并告訴學(xué)生讀完進(jìn)行復(fù)述，這樣做的目的是為了引起學(xué)生重視，提高他們的閱讀質(zhì)量。復(fù)述環(huán)節(jié)盡量讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在學(xué)生的復(fù)述過(guò)程中，教師要留意他們?nèi)菀缀鲆暤狞c(diǎn)，在復(fù)述結(jié)束后點(diǎn)評(píng)時(shí)，要提醒學(xué)生下次需要注意的地方，對(duì)于那些可以基本完整講出故事情節(jié)的學(xué)生，要告訴他們哪些細(xì)節(jié)還可以完善，對(duì)于那些表達(dá)能力較弱，所講的內(nèi)容語(yǔ)句不通順的學(xué)生，要給予他們鼓勵(lì)，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們得到鍛煉。

二、進(jìn)行廣泛的閱讀訓(xùn)練

閱讀理解能力也是語(yǔ)文應(yīng)用能力的一個(gè)表現(xiàn)，學(xué)生可以通過(guò)日常的閱讀訓(xùn)練來(lái)提升理解能力，理解力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能急于求成。提高學(xué)生的閱讀理解能力，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)，教師需要開(kāi)展廣泛的閱讀訓(xùn)練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，由于地區(qū)間教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，因此在很多地區(qū)，仍有部分教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，學(xué)生平時(shí)做的閱讀少之又少，閱讀理解能力只能通過(guò)考試試卷上的閱讀分析提高，平時(shí)考試也不多，練習(xí)的機(jī)會(huì)就很少。有的教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)考試閱讀題做深入分析，平時(shí)偶爾遇到的閱讀只是粗略講解，這樣做對(duì)于學(xué)生理解能力的提升作用不明顯，必須把每一篇閱讀都當(dāng)作考試來(lái)對(duì)待。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中穿插閱讀分析，上課前可以組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章片段解析，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的好詞好句做深入剖析，從而提高學(xué)生理解能力。

三、搭建開(kāi)放性的寫作平臺(tái)

眾所周知，寫作融合了字詞應(yīng)用、修辭手法、表現(xiàn)手法等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，是一項(xiàng)綜合性的訓(xùn)練，如果學(xué)生能夠?qū)懗鲂形牧鲿?、語(yǔ)句優(yōu)美、條理清晰、結(jié)構(gòu)完整的文章，那么該生必定是具備了極強(qiáng)的語(yǔ)文應(yīng)用能力，因此，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，搭建開(kāi)放性的寫作平臺(tái)是一個(gè)非常有效的途徑，除了平時(shí)的常規(guī)寫作練習(xí)，教師可以穿插其他形式的寫作。例如：在課文《桂林山水》講解完后，教師可以放映一些關(guān)于桂林風(fēng)景的圖片和視頻，通過(guò)這樣更直觀的感受，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)文章的理解，教師此時(shí)就可以給學(xué)生留一個(gè)寫作練習(xí)：描繪自己看到的桂林山水景色。寫景類作文考查學(xué)生的觀察力，寫出極具感染力的文章對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn)，因此教師可以放寬對(duì)字?jǐn)?shù)的限制，留給學(xué)生更多自我發(fā)揮的余地，提高學(xué)生的自主性。類似的方法還有很多，教師可以對(duì)學(xué)生敘事、寫人等各種類型的作文進(jìn)行訓(xùn)練，總之，就是利用碎片化的練習(xí)，搭建一個(gè)讓學(xué)生自主寫作的平臺(tái)，提高他們的語(yǔ)文應(yīng)用能力。

四、營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響具有潛移默化、深遠(yuǎn)持久的影響，環(huán)境在一定程度上有造就人的作用，對(duì)于閱歷淺的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更易受到外界因素影響。課堂是教學(xué)活動(dòng)的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，課堂環(huán)境影響著學(xué)生能力的提升。輕松、活躍的課堂氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓展學(xué)生的思維，緊張的課堂環(huán)境會(huì)給學(xué)生造成較高的心理壓力，他們很難完全釋放自己，現(xiàn)在我國(guó)很大一部分課堂的現(xiàn)狀是后者，學(xué)生很難在課堂上放松心情，表達(dá)自己的想法。語(yǔ)文本身是一個(gè)實(shí)用性學(xué)科，聽(tīng)說(shuō)讀寫是其基本要求，在傳統(tǒng)課堂上，嚴(yán)肅的教師營(yíng)造的嚴(yán)肅的課堂氛圍不利于學(xué)生表達(dá)能力的提升，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示自己的個(gè)性，在課堂上自主發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。教師可以在課前或課堂上組織一些活動(dòng)，比如：成語(yǔ)接龍、猜字謎、根據(jù)所給詞語(yǔ)造句等，總之，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，逐步提升自己的表達(dá)能力。

【結(jié) 語(yǔ)】

語(yǔ)文應(yīng)用能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)，它不是一個(gè)大而空的概念，而是可以應(yīng)用在日常的人際交往活動(dòng)中的實(shí)用性能力。本文給出了提升學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的建議，以期改善我國(guó)目前的語(yǔ)文教育情況，達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)目的。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】王麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)【J】.教育科學(xué)：全文版，2016（12）