高中英語教學中聽力訓練有效對策分析

戴艷

【摘 要】

高中英語教學中聽力訓練是較難攻克的內容之一，是學生詞匯量、英語發(fā)音、英語文化積累的綜合表現(xiàn)。需要通過不斷創(chuàng)新教學形式與內容，注重口語訓練的強化配合，針對學生因材施教分層教學，從而才能達到教學的有效性。

【關鍵詞】

高中英語 聽力訓練 對策

英語能力包括聽、說、讀、寫四方面，其中英語、聽力水平是其英語能力基礎內容之一，是學生對英語語言語義與語音掌握能力的水平展現(xiàn)。聽力訓練是英語教學中的基本內容，學生在學習上也感到一定的難度，教學開展也有學生能力水平與客觀教育體制的困難，需要針對實際情況做針對性的教學方案設計與模式調整。

一、高中英語聽力訓練教學中的常見難點

首先，教師教學模式與資源運用缺乏。在教學硬件資源運用上，雖然已經有了多媒體等設備輔助，但是在實際的操作中，教師缺乏對應設備的運用，更多采用簡化音頻模式做聽力訓練教學，缺乏視聽一體等資源的運用。在教學方式上也相對落后，缺乏創(chuàng)新性，更多地講究單位時間內知識的灌輸量，而缺乏對知識吸收有效率的重視。整體的課業(yè)負擔相對更大，教師無法有效地針對個體做針對性的教學，無法把控所有學生對聽力訓練的效果，進而會產生聽力訓練效果的偏差。

其次，高中學生整體水平上缺乏充足的詞匯量，學生整體對詞匯的記憶水平較弱，詞匯積累能力普遍較差。大部分學生會反應詞匯記憶難，容易忘記，平時使用頻率少，記憶鞏固效果差。學生對單詞有似曾相識的感覺，但是卻無法通過聽覺反映出它的詞義，同時對于詞匯含義細節(jié)與運用規(guī)范也缺乏全面認知。在聽力訓練中詞匯語義的聯(lián)想能力較差，對于長句子反映含義的能力以及記憶的能力較差。聽力水平同時也是一種英語文化訓練的積累，對于不同語境下的詞匯含義需要學生有一定英語文化背景了解，從而達到聽力訓練時的快速反應。但是高中學生相關文化積累較少，社會經驗也相對局限，從而在英語聽力訓練中無法第一時間反應與理解，語境的猜想能力也相對較差。部分學生在聽力中過分的專注語境中單一個別的詞匯，因為相關詞匯不理解而導致整個句子無法理解，甚至因為個別困難詞匯讓思維停留在局部，缺乏對整段英語文章內容的理解。部分學生會抓住自己可以理解的詞匯，但是相關詞匯都不是影響句子含義走向的關鍵性詞匯，從而導致整個句子的理解沒有抓住核心。

二、高中英語聽力訓練教學的有效對策

（一）針對學生情況分層教學

聽力訓練不能千篇一律，要充分依據學生實際情況展開。分層教學的基礎在于對學生情況的充分掌握，要了解學生的學習能力、英語基礎與學習習慣，從而進行針對性的因材施教。除了教學中統(tǒng)一要求的課本、練習題做聽力訓練，同時需要針對不同學生做差異性的聽力訓練素材訓練。從大的方向來看，要隨著不同時代、不同年級學生實際情況做聽力素材的選擇，不能長期采用一套聽力訓練模板。對學生聽力訓練的成果也要做差異性的評價，對于優(yōu)等學生要進行適當的壓力，讓其能夠有效的繼續(xù)保持與提升，提出更深度的聽力水平訓練；對于中等普通學生而言，要給予鼓勵，同時讓其對現(xiàn)有聽力訓練水平的素材做對應鞏固；對于學困生，要保持充分的鼓勵，讓其保持學習的信心，提供相對基礎常規(guī)聽力訓練要求以便學生課后學習，讓其循序漸進的保持小踏步的前進，保留學習熱情，不輕易放棄聽力水平訓練。對應聽力訓練安排要保持差異性內容與目標安排，也可以提供不同學習資源網站與學習方法、學習重點，讓學生有自身清晰的學習定位。

（二）注重教學形式手段的創(chuàng)新

在聽力訓練上，改變以往傳統(tǒng)單一的錄音播放模式，可以采用多媒體視聽一體內容，甚至注重真人情境模擬訓練，讓學生有更真切的實操口語表達來提升聽力反應水平，最重要的是可以有效的穩(wěn)固學生的學習興趣，避免呆板枯燥的理論內容講述。甚至可以加入英文電影片段欣賞，讓學生通過情境的描繪來感受情境中所表達的內容。日常的聽力訓練上，要指導學生多看英文電影、多聽英文歌曲、多欣賞英文美文讀物，從而提升對聽力的敏感度。日常詞匯的積累也要注重在視覺記憶的過程中注重聽覺的感知。每次聽力訓練集中訓練后需要對聽力過程做回顧評價，讓學生掌握聽力訓練技巧，逐步的養(yǎng)成一種良好的聽力訓練習慣。學生之間也要注重聽力訓練的交流，而不僅僅是長期盲目的自我摸索。很多情況下，學生聽力水平無法提升在于方法運用不對，不能適應個人學習習慣。教師需要多交流不同的學習方法，鼓勵學生嘗試從中找到自己喜歡有效的辦法。

（三）注重學生個體智能工具的利用

日常口述或者朗誦英語在一定程度上可以有助于學生聽力能力的提升。可以鼓勵學生反復的模范經典原音，可以通過運用新的軟件技術來監(jiān)督自己發(fā)音。當下手機APP里可以下載有道詞典等軟件，里面含有專業(yè)的美式與英式發(fā)音，同時可以有相關個人詞匯記憶詞庫，還有常用的詞匯用法、詞性、詞義，對于日常詞匯與口語訓練有較好輔助效果。通過多種軟件支撐還可以展開模仿電影片段、日常對話實操、讀新聞、讀美文，通過不斷地訓練模仿來加強自身英語口語表達與聽力識別能力，提升了對英語詞匯發(fā)音的敏感度，無論是技術層面還是心理層面的英語聽力障礙也會隨之消除。具體的英語學習軟件很多，可以依據學生自身愛好展開?？梢允章犛⒄Z電臺、收聽英語電子故事書或者其他英文有聲讀物，只需要一部智能手機就可以在日常零散時間內聽英語，同時可以做聽力詞匯筆記，有助于聽力水平的穩(wěn)固發(fā)展。尤其是要建立自己個人所需的電子詞庫，日常可以反復記憶，記憶牢固的可以刪除，詞庫全是需要鞏固的詞匯，學習更方便。

【結 語】

高中英語教學中聽力訓練需要通過多種方式做教學改良，針對實際情況做個性化處理，從而才能發(fā)揮教學的有效性。

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