信息技術(shù)在初中物理演示實驗中的應(yīng)用

張護(hù)東

隨著信息時代的到來，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在生產(chǎn)生活中得到廣泛應(yīng)用.物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué).演示實驗是物理教學(xué)的重要形式之一，能將抽象的知識變得形象直觀，凸顯物理研究方法和物理思想，幫助學(xué)生建立物理概念.在初中物理教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合起來，突出物理實驗的重要性，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).

一、信息技術(shù)在初中物理演示實驗中應(yīng)用的意

義

1.為物理演示教學(xué)帶來便利.網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩.教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集的實驗視頻、動畫、圖片等，能拓展學(xué)生的知識視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師也可以利用DV、手機(jī)等錄制實驗視頻，采集圖片，加工出自己滿意的作品.

2.優(yōu)化物理實驗呈現(xiàn)方式.信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件受到教師的青睞.例如，在講解電學(xué)知識時，教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)電壓表、電流表接線柱不能接反，不能超過量程，不能將電源兩極直接接上，否則學(xué)生會因操作不熟練損壞實驗器材.教師可以借用電路仿真軟件，讓學(xué)生認(rèn)識實驗器材，掌握操作方法，并與同伴交流討論.

3.發(fā)揮演示實驗、虛擬實驗室功能.在物理教學(xué)中，演示實驗常因外界環(huán)境、儀器等限制使教學(xué)效果不明顯，教師要借助于信息技術(shù)輔助實驗.例如，在講“探究凸透鏡成像規(guī)律”時，教師利用常規(guī)儀器演示，發(fā)現(xiàn)蠟燭在光屏上的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象不明顯，而利用多媒體播放flash動畫實驗，能使學(xué)生建立完整清晰的認(rèn)識.

二、信息技術(shù)在初中物理演示實驗中的應(yīng)用

1.信息資源的內(nèi)容應(yīng)具科學(xué)性.在運用信息技術(shù)時，教師要遵循科學(xué)性的原則，確保實驗內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，正確反映物理事實、現(xiàn)象、概念和規(guī)律.信息技術(shù)的應(yīng)用，要符合教育學(xué)、心理學(xué)原理，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建構(gòu)知識體系，又能引發(fā)學(xué)生主動思考.例如，在講“牛頓第一定律”時，人站在地面上觀察到飛機(jī)所投炸彈的運動情況，分析飛機(jī)相同時間間隔投彈，對學(xué)生來說有點抽象，教師可以通過動畫進(jìn)行模擬.按照牛頓第一定律，炸彈離開飛機(jī)會因慣性仍然保持原有的速度在水平方向做勻速直線運動，但是由于受到空氣阻力，炸彈不可能和飛機(jī)保持相同的速度.在模擬實驗前，教師要向?qū)W生特別說明不計空氣阻力，避免對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo).

2.演示實驗的內(nèi)容要具有選擇性.在物理教學(xué)中，并非所有的演示實驗都需要信息技術(shù)來展示，有些實驗用實物演示往往會收到良好的效果.例如，在探究“阻力對物體運動的影響”時，教師可以準(zhǔn)備鐵架臺、彈簧測力計、鉤碼，調(diào)整好彈簧測力計，記錄量程和分度值，測出幾個鉤碼所受重力的大小，改變鉤碼的數(shù)量，再做兩次，在坐標(biāo)上畫出重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像，引導(dǎo)學(xué)生分析圖像，得出結(jié)論.此時運用實物演示實驗，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到實驗的真實性.教師要根據(jù)實際情況，確定需不需要信息技術(shù)輔助完成演示實驗.有些實驗現(xiàn)象不易觀察，教師可以用多媒體“放大”現(xiàn)象，便于學(xué)生觀察.有些實驗本身有一定的危險性，如托里拆利實驗，不適合用實物在教室內(nèi)完成.有些比較抽象的實驗、微觀實驗，教師可以通過信息技術(shù)手段增強(qiáng)效果，讓學(xué)生在短時間內(nèi)理解掌握.教師要科學(xué)合理地運用信息技術(shù)，為課堂教學(xué)服務(wù).

3.信息技術(shù)輔助物理實驗教學(xué)要堅持“以人為本”.信息技術(shù)與物理演示實驗的整合，教師要堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平、實驗?zāi)芰?、合作交流能力、?chuàng)新意識，讓實驗教學(xué)回歸本真，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

4.信息技術(shù)在演示實驗中要分清主次.有些教師樂于用信息技術(shù)輔助教學(xué)，往往對其過于依賴，將實驗教學(xué)當(dāng)成信息技術(shù)的展示，重形式的華麗，而淡化了教學(xué)內(nèi)容，使重點不突出.除用信息技術(shù)輔助教學(xué)外，教師還可用實物演示、講解等方式，讓學(xué)生的理解更加深入.信息技術(shù)與演示實驗的整合，不是全盤否定演示實驗，也不是用信息技術(shù)取代演示實驗.信息技術(shù)只發(fā)揮輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的功效，在于引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究，幫助他們理解概念，應(yīng)用知識解決問題.在運用信息技術(shù)前，教師要分析教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況，從多角度、多方面考慮，選擇最佳的教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生深度思考.

總之，在初中物理實驗教學(xué)中，教師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將其與演示實驗整合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.