高中物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

趙志剛

高中物理內(nèi)容比較抽象，對學(xué)生的分析能力、思維能力等有較高的要求.在高中物理教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生全面發(fā)展.學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的關(guān)鍵因素之一，能夠調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生深入探究、交流，共同進步.在高中物理教學(xué)中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生從生活、教材、社會、自然中獲取物理知識，又要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用知識、解決生活中的問題.這就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了較高的要求.

一、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

高中生的叛逆心理較強.如果教師在課堂教學(xué)中表現(xiàn)的過于權(quán)威、嚴(yán)肅，就會激發(fā)學(xué)生的叛逆心理，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在高中物理教學(xué)中，教師要注重自身角色、身份的轉(zhuǎn)變，拉近和學(xué)生的距離，多肯定、鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí).教師要和學(xué)生成為朋友，多和學(xué)生溝通、交流，了解學(xué)生的想法、顧慮，并消除學(xué)生的負面心理情緒，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí).

二、營造良好的探究環(huán)境

高中物理具有較強的綜合性.如果教師不對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行引導(dǎo)，就會使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)物理異常困難.在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況，構(gòu)建良好的探究環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對物理知識進行自主、合作探究.例如，在講“超重與失重”時，教師可以按照（1）新課引入，提出問題；（2）創(chuàng)設(shè)情境，理解概念；（3）分組實驗，自主探究；（4）演示實驗，分析解釋；（5）學(xué)以致用，拓展提升的教學(xué)流程進行課堂教學(xué).在創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)中，教師可以利用簡單的小實驗，用一張紙帶拉著鉤碼進行向上運動，并提出問題：能否用一個手把紙帶拉斷？為什么紙帶一開始能承受鉤碼的重力，而當(dāng)我們用力向上拉的時候卻斷了？而有的同學(xué)的紙帶卻沒有斷？借助這個小實驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析，層層遞進地理解超重與失重的概念.在講解超重與失重的知識后，為了加深學(xué)生的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的超重、失重現(xiàn)象進行思考、分析，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象及所包含的物理本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與熱情.

三、開展小組合作學(xué)習(xí)

教師要充分利用小組合作的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生在合作探究中發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而促進學(xué)生的綜合發(fā)展.在高中物理教學(xué)中，教師要樹立良好的小組合作意識，結(jié)合學(xué)生的知識水平及教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行科學(xué)的分組，讓學(xué)生在小組內(nèi)有充分的自由度，促使學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，或者對某一個問題進行探究.例如，在講“能量守恒”時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行相應(yīng)的實驗.為學(xué)生提供實驗器材，如彈簧振子、繩擺、壓縮氣缸等，讓各組學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活經(jīng)驗，自主設(shè)計實驗，通過實驗操作，觀察、記錄實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析、討論，加深學(xué)生對實驗的認識.同時，教師指引學(xué)生對實驗進行總結(jié)，使學(xué)生在實驗中理解能量守恒的知識.

四、合理利用多媒體技術(shù)

高中物理知識比較抽象.對于理解能力較差的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理感到有很大的困難.在高中物理教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理利用多媒體技術(shù)，將物理知識形象、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對物理知識有更加深入的理解.例如，在講“法拉第電磁感應(yīng)定律”時，為了引導(dǎo)學(xué)生掌握“左、右手定則”，教師可以利用多媒體播放相應(yīng)的幻燈片，在幻燈片中詳細說明線圈上導(dǎo)線的纏繞方向，然后為學(xué)生具體化講解“左、右手定則”，提高學(xué)生的理解能力.在課堂教學(xué)中，多媒體具有很強的優(yōu)勢，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提高教學(xué)效果.

五、注重差異教學(xué)

對于高中生而言，受各種因素的影響，學(xué)習(xí)能力存在一定差異，加上學(xué)生看待物理的角度不同，在解決物理問題時必然出現(xiàn)不一樣的情況.在課堂教學(xué)中，教師要特別注重差異性教學(xué)，針對不同階段的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生參與課堂教學(xué)活動.例如，在講“功率”時，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置不同難度的問題，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生解決一些基礎(chǔ)性問題，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生解決一些提高性問題，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生嘗試解決創(chuàng)新性問題，使不同的學(xué)生都能得到提高.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生為主體，開展現(xiàn)代化、高效化的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展.

參考文獻

李湘輝.新課改下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建策略[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014 （5）.