高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則與實(shí)踐

周永根

摘要：學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考總是由問(wèn)題而開始，問(wèn)題也總是與學(xué)習(xí)相伴而行.由此可見(jiàn)，問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性.本文探討了在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的基本原則，并以元素及其化合物的教學(xué)為例，介紹了具體的操作實(shí)踐.

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題

學(xué)習(xí)過(guò)程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)亦是如此.要想提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果，教師就要在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上下一番工夫，提高問(wèn)題的課堂紐帶作用，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高.下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則與實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的原則

問(wèn)題的設(shè)計(jì)不能憑空臆想，而要從學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，結(jié)合所教內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)、在高中化學(xué)課程中所處的位置與作用對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，提高問(wèn)題的科學(xué)性與活動(dòng)性.

1.科學(xué)性原則.化學(xué)是一門科學(xué).它不僅有完整的知識(shí)體系，而且有一套系統(tǒng)的科學(xué)研究方法，所有的化學(xué)理論都有與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)事實(shí)為支撐，因此真實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是化學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn).在設(shè)計(jì)化學(xué)問(wèn)題時(shí)，所涉及的情境必須是真實(shí)可靠的，必須符合化學(xué)的科學(xué)規(guī)律，而且在解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中所渲染的情感態(tài)度和價(jià)值觀也必須是正確的，從而向?qū)W生傳遞正確的科學(xué)觀念.

2.活動(dòng)性原則.化學(xué)課堂上的問(wèn)題要能充分體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性和探究性，即讓學(xué)生在分析和解決問(wèn)題的過(guò)程中充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、觀察、討論、調(diào)查等方式來(lái)展開科學(xué)探究.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，倡導(dǎo)讓學(xué)生有效地動(dòng)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生開啟富有創(chuàng)造性的思維來(lái)分析和處理問(wèn)題，并在問(wèn)題解決之后積極開展行之有效的反思.

二、在高中化學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題的實(shí)踐——以

元素及其化合物教學(xué)為例

不同的知識(shí)內(nèi)容在高中化學(xué)知識(shí)體系中有著不同的位置，問(wèn)題設(shè)計(jì)要考慮幫助學(xué)生把握知識(shí)的位置，繼而搭建知識(shí)框架.現(xiàn)以“鐵及其化合物的轉(zhuǎn)化”為例，分析如何以問(wèn)題為紐帶引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元素及其化合物進(jìn)行研究和探索.在本節(jié)課的教學(xué)中，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)情抓住兩條主線設(shè)計(jì)問(wèn)題，一是圍繞本課知識(shí)建構(gòu)以及實(shí)驗(yàn)操作的有關(guān)目標(biāo)，二是圍繞本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)高中化學(xué)知識(shí)體系中的地位.在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，筆者注重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和情感態(tài)度的滲透.如，對(duì)于“鐵及其化合物與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系”，筆者設(shè)計(jì)如下幾個(gè)問(wèn)題.問(wèn)題1：缺鐵性貧血是當(dāng)前社會(huì)上的常見(jiàn)病例，因此市面上有很多對(duì)應(yīng)的補(bǔ)血?jiǎng)?，?qǐng)討論這些補(bǔ)血?jiǎng)┲兴蔫F元素是哪一種鐵離子，F(xiàn)e2+還是Fe3+？（筆者配合問(wèn)題，以投影的方式展示各類補(bǔ)血?jiǎng)┑膱D片.）問(wèn)題2：在補(bǔ)血?jiǎng)┑氖褂谜f(shuō)明中，大多會(huì)提示最好與抗壞血酸（即維生素C）一同服用，這是為什么呢？（這一問(wèn)題的提出，提高了學(xué)生探討問(wèn)題的熱情，甚至有的學(xué)生說(shuō)要將這些知識(shí)解釋給自己的家長(zhǎng).）問(wèn)題3：硫酸亞鐵是生產(chǎn)大多數(shù)補(bǔ)血?jiǎng)┑闹饕?，那么如何將廢鐵屑制成硫酸亞鐵呢？（這個(gè)問(wèn)題在多個(gè)地區(qū)的高考試題中以工業(yè)生產(chǎn)流程的形式出現(xiàn)過(guò)，筆者提醒學(xué)生切不可將問(wèn)題簡(jiǎn)單化，即采用稀硫酸和單質(zhì)鐵反應(yīng)來(lái)獲取.）

設(shè)計(jì)思路：上述三個(gè)問(wèn)題都是緊密聯(lián)系生活實(shí)際的問(wèn)題.這些內(nèi)容都取材于生活，能夠給學(xué)生帶來(lái)一種親切感，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情.三個(gè)問(wèn)題彼此搭配，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行理解.為了讓問(wèn)題更加形象、充實(shí)，筆者還通過(guò)配圖的方式來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)生活的回憶，提高學(xué)生思維的靈活性.在設(shè)計(jì)問(wèn)題的同時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生可能遇到的障礙進(jìn)行積極的預(yù)設(shè).如，第三個(gè)問(wèn)題，由于開放性較強(qiáng)，難度較大，使學(xué)生很難理清思路，筆者準(zhǔn)備了以下提示性問(wèn)題準(zhǔn)備適時(shí)地對(duì)學(xué)生予以啟發(fā)：（1）廢鐵屑表面的工業(yè)油污如何處理？（2）你所設(shè)計(jì)的反應(yīng)中可能存在哪些雜質(zhì)，你準(zhǔn)備如何處理？（3）在實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該如何保存硫酸亞鐵溶液？以這些問(wèn)題為紐帶，筆者引導(dǎo)學(xué)生按照由易到難、由現(xiàn)象到本質(zhì)地完成探究過(guò)程.

總之，在探索化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)性作用，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位.在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知能力的問(wèn)題，使其成為學(xué)生思維活動(dòng)的指揮棒，成為學(xué)生探究活動(dòng)的主要抓手，促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的整合，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和探究能力，提高學(xué)生的綜合能力.教師對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行打磨的過(guò)程正是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的過(guò)程，必將促進(jìn)課堂效率的提高.

參考文獻(xiàn)

文慶城.現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)論[M].北京：科學(xué)出版社，2009.