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    以課本為基本單位的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)

    2018-05-31 19:50:18史佳卉
    作文成功之路·教育前言 2018年3期
    關(guān)鍵詞:讀后寫作水平課本

    史佳卉

    【摘 要】

    隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn),小學(xué)語文教學(xué)也要轉(zhuǎn)變原有的理念和模式,要以創(chuàng)新的方法和模式提升小學(xué)語文教學(xué)效果,要關(guān)注和加強(qiáng)以課本為基本單位的讀寫結(jié)合教學(xué),實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的有機(jī)鏈接和融合,更好地提升小學(xué)生的閱讀和寫作水平,全面增強(qiáng)小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

    【關(guān)鍵詞】

    課本 小學(xué)語文 讀寫結(jié)合 教學(xué)

    在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的背景之下,小學(xué)語文教學(xué)要以課本為基本單位,立足于課本和學(xué)生的具體學(xué)情,轉(zhuǎn)變原有的閱讀與寫作教學(xué)相分離的現(xiàn)象和問題,更好地實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合,突破小學(xué)語文讀寫結(jié)合中存在的問題,采用有效的讀寫結(jié)合教學(xué)策略和方法,更好地提升小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和能力。

    一、以寫輔讀,學(xué)習(xí)讀前寫作

    讀前寫作主要是指學(xué)生在教師出示的題目時,可以由此進(jìn)行聯(lián)想和想象,對話題進(jìn)行自主想象和發(fā)揮,可以讓學(xué)生以課本題目為基本單位,進(jìn)行寫作對比和分析,使自己的讀前寫作更為生動。例如:在部編人教版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容《燕子》之中,教師可以鼓勵學(xué)生在讀前寫作階段恣意想象和發(fā)揮,不要拘泥于課文的寫作內(nèi)容,而可以自主表達(dá)出自己的見解和觀點(diǎn),在這一階段之中不必過于對文章寫作內(nèi)容的苛求,然后要讓學(xué)生在自主寫作的過程中,將自己寫作的文章與課文內(nèi)容相對比,學(xué)習(xí)和領(lǐng)會課文中的寫作方法和技巧,更好地突破自己的思維定勢,在對比、分析、整理和領(lǐng)悟的前提下,創(chuàng)新自己的讀前寫作思路,并找出自己在讀前寫作中的不足和缺陷,發(fā)現(xiàn)和尋找課文中語言表達(dá)的生動性特點(diǎn),如課文中采用的詞語“烏黑亮麗的羽毛”“俊俏輕快”“活潑機(jī)靈”等,從而更好地實現(xiàn)對寫作的體悟和領(lǐng)會,提升和增強(qiáng)小學(xué)生的水平。

    閱讀是學(xué)生開展作文的重要前提和基礎(chǔ),而作文又能夠在一定程度上深化和繼續(xù)閱讀,在語文教學(xué)通過讀寫結(jié)合體現(xiàn)出學(xué)用一致的特點(diǎn),所以教師要讓學(xué)生日常加強(qiáng)對詞句的積累,要豐富自己的寫作語言,一定要背誦和記憶一定量的名篇佳作、優(yōu)美詞句,并摘錄其中感覺優(yōu)美、趣味性的詞語、修辭表達(dá)等內(nèi)容,感受和領(lǐng)會語言課本內(nèi)容在煉字、遣詞、修辭方面的豐富而生動的范例,充分體會比喻、擬人、夸張等不同修辭手法的形態(tài)與意義,以課本語言表達(dá)手法為借鑒,進(jìn)行內(nèi)化和遷移應(yīng)用,較好地增強(qiáng)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解和體悟。除此之外,這也能夠有利于學(xué)生語文能力的提高,使學(xué)生能夠?qū)φZ言文字的運(yùn)用方法和技巧有更好的掌握和感悟,促進(jìn)自身表達(dá)能力的提升。

    二、以讀促寫,讀中寫作

    1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

    在小學(xué)語文讀寫教學(xué)之中,教師還要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀,通過對多篇文章的閱讀、理解和背誦,使學(xué)生明晰課本內(nèi)容的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)容,把握課本內(nèi)容的中心要旨,掌握對事物觀察的方法及言情表意的技巧,自覺形成良好的閱讀習(xí)慣,從而較好地提升以讀促寫的效果。同時,教師還要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記,俗話說,好記性不如爛筆頭,在反復(fù)、大量的閱讀筆記之中,學(xué)生可以較好地吸收和消化自己閱讀的內(nèi)容,并通過對好詞好句的積累,充實和豐富自己的寫作素材,并在閱讀中記錄自己的所想、所思、所悟,較好地提升自己的讀寫水平。

    2.增強(qiáng)學(xué)生的想象和領(lǐng)悟

    在以讀促寫的教學(xué)之中,學(xué)生要進(jìn)行思考性的讀,并使閱讀與自己的生活體會相鏈接,可以將自己現(xiàn)實生活中的感想與課本中的道理相結(jié)合,在閱讀了故事梗概之后,理解課本的段落大意、篇章結(jié)構(gòu)、主題思想等,然后對課本內(nèi)容進(jìn)行精讀,反復(fù)閱讀和咀嚼,理解和領(lǐng)會課本中的表達(dá)技巧,以達(dá)到心領(lǐng)神會的閱讀學(xué)習(xí)效果。同時,教師還可以設(shè)計一定深度的問題,通過問題引領(lǐng)和驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行閱讀思考,并將自己的閱讀體悟應(yīng)用于寫作實踐之中。

    三、注重練習(xí),以寫練讀

    在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中,還要讓學(xué)生勤于練習(xí)寫作,要通過寫作實踐提升自己的寫作能力,并在寫作實踐中發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和缺陷,帶著自己的問題進(jìn)行針對性的閱讀,從而較好地達(dá)到以寫引讀、以寫練讀的效果,實現(xiàn)閱讀、寫作水平的雙重提升。

    1.開展課堂小練習(xí),進(jìn)行寫作單項訓(xùn)練

    在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中,要基于小學(xué)生的寫作水平還較為薄弱的現(xiàn)狀,打好學(xué)生的寫作基礎(chǔ)水平,可以開展各種課堂小練習(xí),指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作單項寫作訓(xùn)練,通過對圖片的寫作練習(xí)、修辭手法的造句練習(xí)等不同的方式,錘煉學(xué)生的寫作基本功,較好地夯實寫作基礎(chǔ),為寫作能力的提升創(chuàng)造條件。

    2.開展讀后寫作練習(xí)

    在小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)之中,教師可以開展讀后寫作練習(xí),增強(qiáng)和提升學(xué)生的寫作水平。具體來說,可以由以下方面入手:(1)讀后仿寫。在小學(xué)生的寫作水平還不夠熟練的前提下,教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫練習(xí),實現(xiàn)閱讀和寫作的針對性練習(xí)。如以部編教材版課本內(nèi)容《小公雞和小鴨子》為例,可以讓學(xué)生通過閱讀體會課本中“偷偷地、飛快地、吃得很歡”等詞語的涵意,進(jìn)行模仿寫話練習(xí)。(2)讀后續(xù)寫。在小學(xué)語文課本的結(jié)尾處會存在留有空白的現(xiàn)象,這就使小學(xué)語文讀寫教學(xué)具有更為廣闊的空間,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的續(xù)寫練習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,提升學(xué)生的寫作水平。

    綜上所述,以課本為基本單位的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)是尤其關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容,要注重小學(xué)語文聽說讀寫的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生的寫作意識和能力,提升學(xué)生的寫作立意、構(gòu)思、布局水平,提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

    【參考文獻(xiàn)】

    【1】陳壽宗.讀中學(xué)寫 以寫促讀——談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“讀寫結(jié)合”指導(dǎo)策略【J】.福建教育學(xué)院學(xué)報,2015(12)

    【2】姚源和.“讀—寫—讀”小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的實踐與思考【J】.學(xué)周刊, 2015(29)

    【3】張金娟.淺析讀寫結(jié)合在中小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國校外教育, 2015(13)

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