習(xí)作教學(xué)：既要授人以漁，更要授人以“欲”

李春玲 江冬梅

【摘 要】

作文教學(xué)要從培養(yǎng)寫作興趣、激發(fā)寫作欲望入手。最切實(shí)可行的辦法是榜樣激勵(lì)、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)、搭建展示平臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】

習(xí)作 教學(xué) 授漁 授欲

每一個(gè)教育同行都熟悉老子的“授人以魚，不如授人以漁”這句名言的含義。授人以魚只救人一時(shí)之急，授人以漁，則可解人一生之需。捕魚的方法的確很重要，但如果漁夫沒有捕魚的欲望，掌握再多的方法，又有何用？所以，身為語(yǔ)文教師，我倒覺得：既要授人以漁，更要授人以“欲”，作文教學(xué)尤為如此。2011版語(yǔ)文新課標(biāo)明確指出：讓學(xué)生“對(duì)寫話有興趣”，“樂于書面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作的自信心”等目標(biāo)，這就要求教師作文教學(xué)要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望入手。學(xué)生只有強(qiáng)烈的寫作欲望才能留心生活、才能勤于積累、才能筆耕不輟，才能妙筆生花。人們常說：“興趣是最好的老師?！薄芭d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)學(xué)生的寫作欲望呢？那么，該如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望呢？下面結(jié)合自己學(xué)生時(shí)代的親身經(jīng)歷和作文教學(xué)工作實(shí)際談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、進(jìn)行榜樣激勵(lì)

（一）發(fā)揮名家效應(yīng)

幾乎沒有哪個(gè)人不崇拜名人名家，小學(xué)生尤其如此。根據(jù)孩子的這一特點(diǎn)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教科書的課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解古今中外中外文學(xué)巨匠如海倫.凱勒、雨果、巴爾扎克、李白、杜甫、王安石、魯迅、冰心、莫言等人的勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生追隨這些文學(xué)偶像，從小愛上文愛上創(chuàng)作，走上文學(xué)創(chuàng)作的道路。另外，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生閱讀名家的經(jīng)典作品，體驗(yàn)他人的思想感情，走進(jìn)他人的精神世界，采擷他人珍珠瑪瑙般珍貴的人生體驗(yàn)，與作者及作品中的人物相識(shí)、交流、達(dá)到情感共鳴，搜集起他人的感情體驗(yàn)，豐贏自己，熏陶自己，讓自己也躍躍欲試，始終保持強(qiáng)烈的裝作欲望。

（二）樹立身邊榜樣

記得小學(xué)三年級(jí)時(shí)，我的作文文不從字不順。老師并沒有批評(píng)我，而是和顏悅色地拿來同伴的佳作文，讓我反復(fù)讀，看看人家哪些地方寫得比我好，并鼓勵(lì)我說只要努力，總有一天會(huì)超過他。在老師的指導(dǎo)下，我在欣賞同伴佳作中漸漸明白了自己的作文差在哪里，也漸漸明白了如何把口語(yǔ)寫成書面語(yǔ)，于是作文水平便與日俱增。就這樣，在老師的鼓勵(lì)中，在同伴榜樣的激勵(lì)下，在不服輸?shù)木裥M惑下，我的作文越來越好，在一次全鎮(zhèn)作文競(jìng)賽中還獲得第一名呢。多年后，當(dāng)我成了一名教師，我也像我的這位小學(xué)老師這樣，同樣給學(xué)生們樹立看得見、摸得著、學(xué)得了的榜樣，引領(lǐng)孩子們妙筆生花，我的學(xué)生也在省市及全國(guó)小學(xué)生作文比賽中摘金奪銀，還有的學(xué)生獲得了遼寧小作家稱號(hào)。

二、采取評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

（一） 語(yǔ)言激勵(lì)

教師要了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的習(xí)作、走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。用真誠(chéng)的語(yǔ)言觸摸、敲擊每個(gè)學(xué)生內(nèi)心最柔軟的地方和最敏感的神經(jīng)。撕下他們記憶的封條，打開他們感情的閘門，讓他們感情的潮水噴涌而出，讓他們寫出親歷的留在記憶深處的人和事。把他們或喜或悲的情感喚醒，讓他們有不吐不快的強(qiáng)烈欲望。然后，不吝欣賞，找出學(xué)生習(xí)作中所有的閃光點(diǎn)，在同伴面前加以充分的肯定，同時(shí)委婉地指出學(xué)生習(xí)作中存在的不足及改進(jìn)建議，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的自尊心、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。

（二）行動(dòng)鼓勵(lì)

中學(xué)時(shí)代，我遇上了這樣一位語(yǔ)文教師，作文講評(píng)課，他常常把我的經(jīng)他批改潤(rùn)色的作文，當(dāng)范文讀給同伴聽；也常常把我的作文修改后發(fā)表在學(xué)校板報(bào)上……更難忘的是我的語(yǔ)文老師，用自己的教案紙為我裝訂了一本作文集，作文集封面上老師畫了剛露新芽的柳枝，提名為《萌芽集》，讓我隨時(shí)隨地將所見所聞、所思所想寫在《萌芽集》上，并隨時(shí)隨地為我批改。每次《萌芽集》發(fā)回我手里時(shí)，老師都撫摸著我的頭說：又進(jìn)步啦！我都陶醉于老師的夸獎(jiǎng)、陶醉于那些鮮紅的浪線、那些大大的感嘆號(hào)、那些開心的笑臉、那些豎起的大拇指……還有那誘人的“好”字和“棒”字，帶著老師通過多種手段給予我的自豪與喜悅，不知不覺中我見景生情、見事生感，不吐不快。于是，當(dāng)我成為老師的時(shí)候，我也像我的這位中學(xué)老師這樣，用鼓勵(lì)性行動(dòng)和評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。當(dāng)我們的學(xué)生說：如果有一天不寫點(diǎn)什么，生命中像缺失了一樣重要東西的時(shí)候，那我們的作文教學(xué)才算成功。

三、搭建展示平臺(tái)

小學(xué)生思維活躍，表現(xiàn)欲強(qiáng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后。因此，教師以不同形式為學(xué)生搭建作文展示平臺(tái)，將滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲。課堂是學(xué)生展示作文水平、作文能力的主陣地，是學(xué)生生命狂歡的舞臺(tái)，教師一定要充分利用課堂時(shí)間，給每個(gè)同學(xué)展示習(xí)作創(chuàng)作的過程與結(jié)果。另外，學(xué)校還可以在校園網(wǎng)上開設(shè)佳作展示欄目；老師也可在遼寧教育云、QQ空間、微信群中隨時(shí)展示進(jìn)步同學(xué)的好文章；還可通過組織各種作文競(jìng)賽，設(shè)立不同獎(jiǎng)項(xiàng)，頒發(fā)名著、詩(shī)集等有助于提高寫作水平的獎(jiǎng)品；學(xué)校還可以每學(xué)期出版以一套優(yōu)秀作文集，將學(xué)生佳作收錄其中，讓學(xué)生品嘗到寫作成功的喜悅。

當(dāng)然，先授人以“欲”，不意味著就不用“授人以漁”，只有強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲，而不教給學(xué)生一定的寫作方法，創(chuàng)作技巧，作文教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到最佳境地。如何積累素材？如何布局謀篇？如何立意？如何選材？如何潛詞造句？如何詳略得當(dāng)？如何開頭？如何結(jié)尾？等寫作方法必須結(jié)合閱讀課文、單元主題、單元訓(xùn)練重點(diǎn)讓學(xué)生循序漸進(jìn)、融會(huì)貫通地掌握，否則，只有寫作欲望，不得寫作要領(lǐng)，作文依舊無從下手。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：沒有求知欲的學(xué)生，就像沒有翅膀的鳥兒。同樣，沒有寫作欲望的學(xué)生，永遠(yuǎn)不會(huì)在作文的天空飛翔。且記，作文教學(xué)，既要授之以漁，又要授之以“欲”。