提高小學語文課堂教學質(zhì)量的策略

周延紅

隨著課程改革的不斷深入，筆者不斷思考如何提高小學語文課堂教學質(zhì)量，提升小學生的語文素質(zhì)。

一、講究課堂教學的實施策略

小學語文課堂教學實施策略，主要是指教師為實施預設的教學方案而發(fā)生在課堂內(nèi)外的一系列行為，即教師在課堂內(nèi)外教學與指導所要做的工作。我認為主要包括這幾個方面：課堂結(jié)構(gòu)的合理安排、教師良好的語文素養(yǎng)、教師靈活的教學機智、先進的教學方法等。

首先，課堂教學結(jié)構(gòu)是教學的組織環(huán)節(jié)，是對課堂教學的宏觀管理。只有完善的課堂教學結(jié)構(gòu)才能對提高課堂質(zhì)量有所幫助。教師掌握了合理的課堂結(jié)構(gòu)分布，才能更好地開展課堂教學。重點從以下兩方面把握：

1.充分珍惜課堂教學時間。

教師可根據(jù)不同課型，調(diào)整教學方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務、解決關鍵問題。合理分配每一個教學環(huán)節(jié)所需時間，各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，教學節(jié)奏緊湊，不浪費任何時間。

2.準確把握課堂教學節(jié)奏。

首先，把握課堂教學的節(jié)奏就要講究動靜互補。只有“靜”，教學就成了老師的演講或個人表演，學生學習處于被動狀態(tài)；光是“動”，沒有靜靜思考的環(huán)節(jié)，也達不到良好的教學效果。把握課堂教學的節(jié)奏也要講究“疏”與“密”的技巧，應疏密有致。

其次，作為語文教師，必須具備良好的素養(yǎng)。教師良好的人格魅力和扎實的專業(yè)知識是必不可少的。語文學科的綜合性要求語文教師是一個“雜家”，是知識的“巨人”，是有問必答的“百科全書”。

再次，教師要會機智處理課堂的變化情況。在小學語文課堂上，經(jīng)常會出現(xiàn)預設與生成不相符的情況，這就要求教師要用自己的教學機智來處理問題，否則教學活動將很難開展，勢必會影響課堂教學質(zhì)量。

二、給學生成功的愉悅感，幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，反復多次，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設法讓學生體驗成功。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂教學質(zhì)量。問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設計問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而增強自信心。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應對學生獨特的思維方式及時肯定，對學生能提出問題應予以表揚，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心，也就更積極主動、更專心地學習語文，從而提高課堂教學質(zhì)量。

三、激發(fā)學生情感共鳴

語文和其他學科相比，更強調(diào)情感。語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的說教表現(xiàn)的，而是借助于一篇篇融自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一體的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。因此，在教學中我們不能僅僅傳授語文知識，而必須同時進行情感傳遞和情感教育，只有這樣才能更好地提高教學質(zhì)量。

努力提高小學語文課堂教學質(zhì)量的最佳途徑和方法有待于我們語文教師在教學實踐中不斷去探索、去總結(jié)。

作者單位陜西省商州區(qū)城關中心小學