生本教育與情境教育在小學數(shù)學課堂中的高效融合

羅世鑫

新課改的實施，要求教師以學生為教學主體，教師要研究小學生的認知規(guī)律，將生本教育和情境教育靈活運用到日常教學中來，提高教學質(zhì)量和效率。小學數(shù)學教學中，教師擔負著培養(yǎng)孩子數(shù)學邏輯思維的重任，要注重引導學生在情境之中進行獨立思考，完善知識結(jié)構(gòu)，快速掌握所學知識。我在多年教學經(jīng)驗的基礎上，從情境化導入問題、構(gòu)建平等師生關系、有效利用“錯誤”資源三個方面，講述如何融合生本教育和情境教育，希望取得良好的教學效果。

一、情境化導入問題，突出學生教學主體地位

教師要充分利用小學生好動、模仿性強的特點，在教學中設置情境化問題，提升其學習興趣，關注他們的認知規(guī)律，突出他們在教學中的主體地位。在課堂上，貼近實際的問題會有效激發(fā)學生的求知欲和好奇心，促使他們快速進入情境，主動學習新知識。

如，在教學“圓的認識”這一知識點時，我會舉例說明生活中哪些東西是圓的。然后讓同學們聯(lián)想八月十五中秋節(jié)，全家人團聚在一起，品月餅，賞圓月，門前是一片平靜的湖面，一滴水從上面滴入后，在水面上蕩起一圈圈水紋。從中你感覺到哪些事物與本節(jié)課內(nèi)容有關？學生們積極回答：水紋圈、月亮、月餅是圓的。我趁勢引入新的學習內(nèi)容正式開始授課，這樣就會讓學生快速進入學習狀態(tài)，提高了學習效率。

二、活躍課堂氣氛，構(gòu)建平等師生關系

生本教育的理念，要求以學生為教學的中心。課堂授課時，教師應當給予孩子足夠的關心，保護其自由探索的個性，注重引導他們，激勵他們不斷進步?；钴S的課堂氣氛會使學生的個性得到充分展示，融洽的師生關系有助于學生構(gòu)建自己的知識體系。

如“圓的認識”開始正式授課后，我讓學生把事先準備好的圓形紙對折后打開，用筆和直尺把折痕畫出來，并在圓形紙的其他位置上重復上面的折紙活動。操作后，我問：“同學們發(fā)現(xiàn)了什么？”學生們紛紛回答：“這些折痕都相交于一點，正好在圓的正中心?！蔽艺f：“數(shù)學上把這一點叫圓心，用字母‘O來表示。”在活躍的課堂氣氛中，學生們通過動手操作，身體的多種感官被調(diào)動起來，會更加積極主動地參與知識的學習過程。

三、有效利用“錯誤”資源，誘導學生獨立思考

生本教育的思想，要求教師應有意識地發(fā)展學生獨立思考的能力。這就要求教師在教學過程中，應注意學生思維的誤區(qū)，通過巧設問題的方式引導其進行自我反思，以鞏固所學知識，發(fā)展其思考能力。有效利用“錯誤”資源，讓學生形成自己的思維方式，避免再發(fā)生同樣的錯誤，從而提高學習成績。

總之，新課改的實施，吹響了全面提升學生素質(zhì)的號角，在生本教育理念的指引下，教師應當融合現(xiàn)實情境，激發(fā)學生的學習興趣，幫助其快速吸收教材知識，形成自己的知識體系，從而達到生本教育與情境教育的高效融合。

作者單位甘肅省蘭州市城關區(qū)大砂坪小學