少數(shù)民族預科生社會主義核心價值觀的培育途徑研究

劉小玲 杭建

【摘要】加強少數(shù)民族預科生的社會主義核心價值觀的培育和踐行，需要重視教師主體，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，嚴把教師關(guān)，重視師德培育，充分發(fā)揮教師的表率作用；做好學生工作：堅持以生為本，尊重學生的民族習俗及宗教信仰，加強溝通；堅持主導性和特殊性相結(jié)合原則，加強理想信念教育，使學校對少數(shù)民族預科生的社會主義核心價值觀教育獲得實效；采用創(chuàng)新的教育形式，促進對社會主義核心價值觀的認同并形成其自身的價值觀自信。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族預科生 社會主義核心價值觀 培育 途徑

加強少數(shù)民族預科生的社會主義核心價值觀的培育和踐行，是加快培養(yǎng)少數(shù)民族人才，適應(yīng)少數(shù)民族和民族地區(qū)經(jīng)濟、社會快速發(fā)展、實現(xiàn)各民族共同繁榮的思想保障。可以有以下途徑：

一、重視教師主體

（一）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

在教師數(shù)量上，應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有少數(shù)民族預科生的實際人數(shù)以及現(xiàn)實工作需求，包括教學任務(wù)的輕重、實踐教學的安排、行政工作的情況等來選擇所需教師的實際人數(shù)。在教師素質(zhì)上，要注重教師的學歷層次、職稱業(yè)績以及教學水平等的均衡配置。優(yōu)化教師學歷結(jié)構(gòu)，對具有全日制本科、碩士、博士的教師進行合理的崗位分配，以各盡所能。在教師結(jié)構(gòu)上，主要包括教學與教輔人員比例、專業(yè)、年齡以及性別結(jié)構(gòu)等方面的合理配置上。根據(jù)現(xiàn)實教學任務(wù)和行政工作的安排，既不能輕教學重行政，又不能輕行政重教學，必須做好兩者的結(jié)合，使之相得益彰。

（二）加強師資建設(shè)

設(shè)定激勵機制，招攬專業(yè)教師人才。一方面，國家可以通過調(diào)整財政政策，加大對高校少數(shù)民族預科培養(yǎng)基地的財政支持，鼓勵優(yōu)秀的專業(yè)人才加入到少數(shù)民族預科生的培養(yǎng)中去；另一方面，少數(shù)民族預科招生單位通過雙重激勵（物質(zhì)激勵與精神激勵）機制和福利保障機制，積極吸引人才和留住人才。加大師資培養(yǎng)力度，建設(shè)高水平的專業(yè)教師。一方面，大力支持中青年骨干教師攻讀更高學位的本專業(yè)學科，進一步提高專業(yè)教師的學術(shù)水平和科研能力，增強對少數(shù)民族預科生的社會主義核心價值觀培育方面的研究能力，爭取做出更大的貢獻；另一方面，鼓勵專業(yè)教師到相關(guān)專業(yè)研究機構(gòu)參加培訓，提高自身的學識和能力，并積極到其他民族預科教育基地進行學習和交流，學習其他高校對民族預科生的有效思想教育方法等。

（三）重視師德培育

在少數(shù)民族預科生社會主義核心價值觀的培育方面，必須要有品德高尚的教師來進行教育和引導，必須充分發(fā)揮教師的表率作用，做到“以德服人，以誠待人，以情感人，從嚴育人”，切實地關(guān)心、理解、尊重少數(shù)民族預科生，只有這樣，教師才能真正成為學生健康成長的引路人。

在當代社會快速發(fā)展、多元化思想崛起的新形勢下，高校教師要以身作則，謹言慎行，要不斷學習黨的民族理論、政策和方針，必須堅定馬克思主義的理想和信念，堅持社會主義發(fā)展方向和共產(chǎn)主義道路不動搖。只有這樣，才能在社會主義核心價值觀的培育工作中站好崗，做好事。 二、做好學生工作 （一）堅持以學生為本的原則 堅持以學生為本，要從少數(shù)民族預科生的角度去思考問題，關(guān)注他們的成長需要，切實按照“三貼近”的要求，把教育引導和解決學生的實際問題相結(jié)合，重視對少數(shù)民族預科生的生活和學習狀況；把幫困助學與思想教育相結(jié)合，既扶貧又扶志；把思想政治教育與大學生健康成長的實際需要相結(jié)合，努力提高思想政治教育的針對性和實效性，從而加強社會主義核心價值觀對少數(shù)民族預科生的感染力，進一步促使少數(shù)民族預科生對社會主義核心價值觀的認同。

堅持以學生為本，就要尊重學生的主體地位，關(guān)注學生的利益訴求和價值愿望，促進學生的全面發(fā)展。就要堅持以理想信念為核心，牢牢抓住少數(shù)民族預科生的世界觀、人生觀、價值觀，讓少數(shù)民族預科生牢固樹立中國特色社會主義共同理想，并為之努力奮斗。

（二）尊重學生的民族習俗和宗教信仰

了解和尊重少數(shù)民族預科生的民族習俗是做好思想政治工作的前提。尊重少數(shù)民族學生的風俗習慣，就要堅持民族平等、民族團結(jié)的原則，尊重各民族的生活方式。在尊重不同民族學生的民族習俗下找到具體的思想教育手段，與其產(chǎn)生情感共鳴，進而提高其對社會主義核心價值觀的認同效率。

對待有宗教信仰的少數(shù)民族預科生，我們應(yīng)尊重其宗教信仰，尊重其宗教文化和習慣，這是贏得學生尊重和開展社會主義核心價值觀教育的必要條件。同時，我們要用科學的思想積極引導和教育學生，使之樹立正確的民族觀和宗教觀。

（三）加強與學生的溝通交流

少數(shù)民族預科生既有本民族的民族習俗和宗教信仰，在個性心理上又具有和漢族大學新生相似的一些特征。面對種種問題，就需要教育工作者深入到學生中去，學會傾聽，并給予合理的意見和建議，做好細致的思想工作，把做好學生的工作當作搞好民族團結(jié)的大事來對待。

教育工作者還要堅持聯(lián)系實際，區(qū)分少數(shù)民族預科生的層次和對象，把握思想動態(tài)，加強分類指導，找準其與社會主義核心價值觀思想的共嗚點、與學生群體利益的交匯點，使社會主義核心價值觀培育工作做到貼近性、對象化、接地氣。

三、豐富教育內(nèi)容

（一）堅持主導性和特殊性相結(jié)合

在思想政治教育內(nèi)容上，要注重主導性與特殊性相結(jié)合。具體來說，要將少數(shù)民族獨特的民族文化環(huán)境融合到社會主義核心價值觀的培育之中。一方面社會主義核心價值觀作為主流價值觀，必須堅持主導地位不動搖，以主流文化帶動多元文化，鞏固主流文化的主導地位，增強社會主義核心價值觀的認同度；另一方面要尊重特殊性，將特殊性寓于主導性之中。要糾正傳統(tǒng)教育中對非主流文化的排斥，讓少數(shù)民族預科生消除對其他文化的誤解和歧視，學會了解、尊重和欣賞其他民族的文化和習俗。

堅持主流意識形態(tài)的主導地位并不是簡單地排斥、消滅差異化，而是以主流意識形態(tài)引導少數(shù)民族預科生價值觀的形成。具有特殊性的思想政治教育內(nèi)容，只有在少數(shù)民族預科生中具有接受性，社會主義核心價值觀的學習才能更加深入人心。

（二）構(gòu)建學校特色的核心價值觀教育內(nèi)容

學校在培育少數(shù)民族預科生社會主義核心價值觀方面，應(yīng)當按照社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求，轉(zhuǎn)變學校的辦學理念、教育觀念和育人模式，構(gòu)建具有學校特色的核心價值觀教育內(nèi)容。

學校在落實社會主義核心價值觀教育時不能顧此失彼，要確?！叭蹦繕?，即“全面”，滲透和體現(xiàn)在民族預科工作的各個層面；“全程”環(huán)能形同虛設(shè)、要保障在培育少數(shù)民族預科生社會主義核心價值觀過程中加以真正落實；“全員”，從領(lǐng)導、教師到學生，全體動員，都是社會主義核心價值觀的踐行者。

（三）加強理想和信念教育

一方面，民族預科工作者要把理想信念教育貫穿到教育教學全過程中，要充分挖掘?qū)W科教學中的文化內(nèi)涵、德育因素、人文精神，在教育、管理、服務(wù)中讓學生參與，促使學生在潛移默化中增強社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。另一方面，要在社會實踐活動中堅定少數(shù)民族預科生的理想信念。理想信念不能脫離社會實際，如果對社會現(xiàn)象沒有客觀的分析，或者學校教育與社會實際相脫離，理想信念教育就不會有好的效果。所以，理想信念教育必須貼近實際、貼近學生思想，在比較中看社會變化，在發(fā)展中看社會問題，真正在實踐活動中感受國家的發(fā)展變化，堅定理想信念。

四、創(chuàng)新教育形式

（一）努力創(chuàng)新情境教育方式

在課堂情境教學方面，首先要給少數(shù)民族預科生營造良好的學習情境和模擬情境，設(shè)計模擬角色，讓學生進行角色扮演，營造“情緒場”，在模擬情境中有效感化學生，產(chǎn)生深刻的內(nèi)心體驗，實現(xiàn)自我教育和自我認同。其次要積極推進思想政治理論課教學模式改革，組織案例教學，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，將社會主義核心價值觀有效內(nèi)化。再次，教師通過案例分析與課堂總結(jié)，可以使討論中暴露出的問題得到及時解決，引導少數(shù)民族預科生主動理解社會主義核心價值觀的要求，進而自覺踐行相應(yīng)的道德行為。

（二）大力開展校園文化活動

在新媒體日新月異的今天，建設(shè)新媒體虛擬情境的思想教育通道，利用校園網(wǎng)站、各社交網(wǎng)站、微博、微信等各種新媒體，學校可以淡化傳播者的身份，從而減少師生間的心理距離，拉近師生關(guān)系，讓學生更易接受社會主義核心價值觀教育。教師借助新媒體虛擬情境，還可以不斷拓展課堂教學陣地，實施情感教育，了解其思想動態(tài)。

圍繞“中國夢”主題可以開展“我的中國夢”系列演講比賽、知識競賽、征文等活動，激發(fā)發(fā)少數(shù)民族預科生的愛國熱情；開展“讀書月活動，學生可以利用圖書資源及信息檢索，通過網(wǎng)上理論學習、查閱歷史文獻和優(yōu)秀民族文化作品，以主流文化的感染力引導少數(shù)民族預科生的思想行為；利用網(wǎng)絡(luò)媒介開展網(wǎng)上專題講座、學術(shù)論壇、網(wǎng)絡(luò)論壇等形式進行，增強社會主義核心價值觀培育的時效性；此外，還可以充分利用校園廣播、校報校刊、櫥窗板報等校園文化載體積極宣傳社會主義核心價值觀。

（三）積極投身社會實踐活動

堅持實踐育人，積極組織少數(shù)民族預科生投身社會實踐活動，讓學生親身體驗，感悟社會主義核心價值觀的知識與情感。鼓勵少數(shù)民族預科生積極參加“三下鄉(xiāng)”活動，通過服務(wù)基層、服務(wù)“三農(nóng)”的重要惠民活動了解農(nóng)村現(xiàn)狀，體驗基層生活，密切與人民群眾的關(guān)系；做一些社區(qū)志愿服務(wù)，例如參加愛老敬老、愛心幫扶、健康和安全知識宣傳等活動，使關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛他人成為道德共識，培養(yǎng)樂于助人的品質(zhì)，切實踐行“平等”、“公正”、“敬業(yè)”、“誠信”、“友善”的社會主義核心價值觀。

組織少數(shù)民族預科生深入愛國主義教育基地學習，開展紅色革命實踐教育活動。培養(yǎng)他們的愛國之情，使其真正理解“中國走社會主義道路是歷史和人民的選擇”這個歷史命題，進一步踐行“愛國”、“敬業(yè)”、“誠信”、“平等”、“公正”、“法治”的社會主義核心價值觀。

五、結(jié)語

少數(shù)民族預科生社會主義核心價值觀的培育，其關(guān)鍵是堅持馬克思主義在少數(shù)民族地區(qū)的指導地位，同時重視教師主體作用，做好學生工作，豐富教育內(nèi)容，創(chuàng)新教育形式，積極引導少數(shù)民族預科生對社會主義核心價值觀的認同。培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)、實現(xiàn)中華民族偉大復興的戰(zhàn)略任務(wù)。面對當前社會思想意識多元化的新特點，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，對于鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導地位，對于促進人的全面發(fā)展、全面建成小康社會具有重要現(xiàn)實意義和歷史意義。

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