論如何完善合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賀學(xué)男

【摘要】在新課程改革中，合作學(xué)習(xí)被當(dāng)作一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式而加以應(yīng)用，并成為推動(dòng)教學(xué)改革的動(dòng)力之一。在初中化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)能否發(fā)揮固有優(yōu)勢(shì)，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是眾多教師所思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

在當(dāng)今社會(huì)，合作已經(jīng)成為獲取成功的方式之一，而合作意識(shí)也逐漸深入人心，在工作、生活中皆有體現(xiàn)。而在教育領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)也占有一席之地，它的應(yīng)用改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式，改變了教師在教學(xué)中所充當(dāng)?shù)慕巧傮w而言發(fā)揮著積極的作用。因此，合作學(xué)習(xí)逐漸獲得教師與學(xué)生的認(rèn)可。在初中化學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用越來(lái)越多，但是實(shí)際效果卻不太理想。因此，要想使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮真正的作用，就需要對(duì)其進(jìn)行分析與探討，了解其在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出問(wèn)題并加以解決。

一、合作學(xué)習(xí)概述

合作學(xué)習(xí)是一種新式教學(xué)方法，它以小組活動(dòng)為基礎(chǔ)，為達(dá)成一定的目標(biāo)而展開，由教師來(lái)分配學(xué)習(xí)任務(wù)以及控制教學(xué)進(jìn)程。合作學(xué)習(xí)具有互動(dòng)性、互助性、參與性、體驗(yàn)性、探究性、自主性等幾個(gè)特征。所謂的互動(dòng)性即教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及學(xué)生和學(xué)生之間的雙向流動(dòng)；互助性即學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步；參與性即全體學(xué)生均參加到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，每位學(xué)生都擁有表現(xiàn)、思考、探究、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；體驗(yàn)性是指讓學(xué)生從不同的方面來(lái)體驗(yàn)教材內(nèi)容；探究性即提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；自主性指學(xué)生能夠?qū)⒆约旱捏w驗(yàn)與興趣、知識(shí)與方法結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

第一，合作學(xué)習(xí)流于表面，沒(méi)有落到實(shí)處。盡管我國(guó)已經(jīng)在推行教育改革，但是應(yīng)試教育的影響仍然存在，很多教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)并沒(méi)有把握合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，而是參照應(yīng)試教育，認(rèn)為學(xué)生只要完成老師分配的任務(wù)并上交結(jié)果就可以。這種行為明顯背離了合作學(xué)習(xí)的初衷，學(xué)生在這種教學(xué)方式的影響下無(wú)法體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的作用。第二，學(xué)生的參與度不均衡。實(shí)驗(yàn)是初中化學(xué)課程的重要組成部分，是學(xué)生獲得知識(shí)和技能的重要途徑。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法有助于提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率，然而，部分學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)較差，無(wú)法獨(dú)立思考問(wèn)題，所以參與度不高，在合作學(xué)習(xí)中不能獲得較大的提升。第三，教師過(guò)于重視結(jié)果而非過(guò)程。合作學(xué)習(xí)的結(jié)果能夠比較直觀地展示學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，因此很多化學(xué)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果非常重視，且這種重視超越了對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注。受此影響，部分學(xué)生實(shí)際上并沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最后只是抄一下其他學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，敷衍了事。

三、初中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

第一，完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)?；瘜W(xué)教師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)先明確教學(xué)背景和教學(xué)目標(biāo)，并據(jù)此對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)加以完善，使教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的具體情況（比如學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平，學(xué)習(xí)興趣及愛(ài)好等）。以第七章第三節(jié)《酸和堿的反應(yīng)》為例，這一課需要做較多的實(shí)驗(yàn)，比如鹽酸的酸堿性實(shí)驗(yàn)、澄清石灰水的酸堿性實(shí)驗(yàn)、蒸餾水的酸堿性實(shí)驗(yàn)等。因?yàn)辂}酸、澄清石灰水和蒸餾水比較相似，所以學(xué)生比較容易混淆。因此，教師在教授這一課時(shí)，應(yīng)先按照性質(zhì)將各個(gè)實(shí)驗(yàn)加以歸類，之后再將實(shí)驗(yàn)安排給合作學(xué)習(xí)小組，從而使學(xué)生明確鹽酸是酸性物質(zhì)，澄清石灰水是堿性物質(zhì)，蒸餾水是中性物質(zhì)。第二，做好實(shí)驗(yàn)分配工作。在小組討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分配合適的任務(wù)。例如，在《石灰石的利用》的合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師町以讓幾個(gè)小組歸納生活當(dāng)中石灰石的用途以及石灰石存在于哪些地方，再讓另幾個(gè)小組做石灰石的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，比如澄清石灰水與鹽酸的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，澄清石灰水通入氣體的實(shí)驗(yàn)，澄清石灰石與鋅塊的實(shí)驗(yàn)，等等。剩下的小組則專門負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)。通過(guò)這種形式，使每個(gè)學(xué)習(xí)小組及每個(gè)小組成員都能夠得到參與的機(jī)會(huì)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效率。第三，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)置是否合理、有深度，直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及能否達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)重視合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，向?qū)W生拋出難度適中的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的、能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。比如，在教授《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》時(shí)，教師不必提出像“元素分為哪幾類”這種明顯可以在課本上找到答案的問(wèn)題，而應(yīng)提出像“元素和原子有何區(qū)別”、“元素符號(hào)有何意義”這樣具有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)提出這些問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生深入探究的動(dòng)力，不讓合作學(xué)習(xí)停留在表層。第四，完善合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)的合理性會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師應(yīng)在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)；另外，教師還可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)欠缺之處，從而采取措施指引學(xué)生對(duì)欠缺之處加以改進(jìn)。

四、課堂問(wèn)答式的互動(dòng)教學(xué)

問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)也是初中化學(xué)課堂教學(xué)中最常見的教學(xué)互動(dòng)方式之一。不僅如此，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)答式互動(dòng)也是最有價(jià)值推廣的，初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問(wèn)方式時(shí)機(jī)的安排就是問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)中最關(guān)鍵的部分，例如在講解Mg和A1與鹽酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)的變化，教師帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以取鎂和鋁各一小段，除去表面的氧化物，分別放入試管內(nèi)，向試管內(nèi)加入鹽酸，觀察反應(yīng)，教師這時(shí)就可以跟學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的對(duì)話，總結(jié)出現(xiàn)象，并向同學(xué)講解化學(xué)方程式：Mg+2HC1=Mgcl2+H2和2A1+6HC1=2A1cl3+3H2。教師也可以在家庭實(shí)驗(yàn)這一個(gè)點(diǎn)上設(shè)計(jì)問(wèn)題作為引言，例如可以這樣問(wèn)，同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都完成了嗎？你們都觀察到了什么現(xiàn)象呢？而作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要參與者，同學(xué)們必然會(huì)對(duì)這類問(wèn)題產(chǎn)生回答的欲望，從而就順利地打開了互動(dòng)教學(xué)的大門，在互動(dòng)式教學(xué)模式中，構(gòu)建課堂的豐富性是很重要的，課堂本身是否具有趣味性和教師怎樣將課堂營(yíng)造的富有趣味性是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵.因此，教師要好好把握課堂教學(xué)，充分發(fā)揮自己的機(jī)智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的教育影響.例如，教師在做葡萄糖溶液與氫氧化銅溶液進(jìn)行反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們對(duì)觀察到的反應(yīng)現(xiàn)象很可能先后順序不同，就會(huì)對(duì)此感到很驚訝，這時(shí)教師就需要對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)和講解，幫助學(xué)生分析產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因是什么，這樣學(xué)生在充滿趣味性的實(shí)驗(yàn)中既能學(xué)到知識(shí)，又能加深印象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真科學(xué)的態(tài)度和對(duì)化學(xué)充滿好奇心的心態(tài)是很有幫助的.教師在教學(xué)活動(dòng)中，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際觀察對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)行把握，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)并加以利用，才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

總之，初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是我國(guó)教育改革的必然結(jié)果，而教學(xué)實(shí)踐也證明合作學(xué)習(xí)具有多種優(yōu)勢(shì)，能使初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高。因此，廣大初中化學(xué)教師應(yīng)繼續(xù)對(duì)合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用加以探討，從而使合作學(xué)習(xí)更加適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，使化學(xué)教師的教學(xué)水平獲得提高。