如何培養(yǎng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的節(jié)奏感

陳寶紅

新課改對(duì)于小學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新確立，核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，小學(xué)階段各學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)也要進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新。音樂(lè)學(xué)科教學(xué)是義務(wù)教育體系中的重要組成部分，在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行一定的節(jié)奏感培養(yǎng)十分重要。現(xiàn)階段，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的難度較大，特別是在傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用廣泛下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的效果差強(qiáng)人意。本文將對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中節(jié)奏感培養(yǎng)事宜進(jìn)行分析，并就如何較好培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感提出合理化建議。

雖然小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)外部教學(xué)環(huán)境發(fā)生了較大變化，但小學(xué)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行形式與內(nèi)容創(chuàng)新的難度依然存在。很多小學(xué)音樂(lè)教師將節(jié)奏感培養(yǎng)作為教學(xué)創(chuàng)新的切入點(diǎn)和實(shí)際選擇，但在小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知較為狹窄等因素客觀存在下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中隊(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)與提升也并不順利。相關(guān)教學(xué)實(shí)例表明，小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升具有多重意義，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升也較為可行。鑒于此，探尋出小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的一般性策略便十分必要。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的意義

音樂(lè)本身具有較強(qiáng)的節(jié)奏性，在進(jìn)行音樂(lè)鑒賞和音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)節(jié)奏感的重要性不言而喻。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)階段為數(shù)不多的藝術(shù)相關(guān)學(xué)科教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，且小學(xué)生也能更有節(jié)奏的進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)和演唱。對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師而言，其在教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)能夠提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的層次性與創(chuàng)新性，借助節(jié)奏感的培養(yǎng)和提升，小學(xué)音樂(lè)教師在整體教學(xué)的創(chuàng)新上也能具有更多選擇。更為重要的是，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一旦教師能夠較好進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升，整體教學(xué)在新課改目標(biāo)達(dá)成上也會(huì)更為順利。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)音樂(lè)整體教學(xué)質(zhì)量有了較好提升，且在新課改不斷深入下很多小學(xué)學(xué)校和音樂(lè)教師對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)給予了較多關(guān)注，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)外部環(huán)境也在不斷優(yōu)化。但也需要看出，小學(xué)音樂(lè)在新課改目標(biāo)達(dá)成上依然具有較多難度，傳統(tǒng)教學(xué)法應(yīng)用較為普遍下，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的整體環(huán)境較為沉悶。很多小學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)并不全面，由于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)缺乏較好的教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在具體創(chuàng)新上更是較為困難。雖然小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升具有多重意義，但很多小學(xué)音樂(lè)教師并不知道怎樣進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)與提升。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)的策略

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)和節(jié)奏的興趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)要求教師較好培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)和節(jié)奏的興趣，興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對(duì)于音樂(lè)以及音樂(lè)節(jié)奏有較好的學(xué)習(xí)興趣，音樂(lè)教師在教學(xué)上能夠更為順利，其也能幫助小學(xué)生更好認(rèn)識(shí)音樂(lè)與節(jié)奏的關(guān)系。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中小學(xué)音樂(lè)教師可以進(jìn)行趣味教學(xué)嘗試，并通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備提升小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的信息化程度與多樣性。例如，小學(xué)音樂(lè)教師可以在教授小學(xué)生樂(lè)曲演唱時(shí)將音樂(lè)與趣味性小故事聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生更好對(duì)所學(xué)曲目進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)音樂(lè)教師可以進(jìn)行節(jié)奏相關(guān)知識(shí)的講解，從而在常規(guī)教學(xué)中引入節(jié)奏的概念進(jìn)行節(jié)奏培養(yǎng)。

結(jié)合肢體動(dòng)作幫助學(xué)生了解韻律。不同音樂(lè)雖然具有不同的節(jié)奏，但小學(xué)音樂(lè)教師在具體教學(xué)中可以將肢體動(dòng)作進(jìn)行較好運(yùn)用，并使得學(xué)生能夠在肢體動(dòng)作運(yùn)用下對(duì)音樂(lè)的韻律有更好感知。例如，在學(xué)習(xí)《國(guó)歌》時(shí)教師可以根據(jù)《國(guó)歌》的韻律讓學(xué)生在進(jìn)行逐句演唱時(shí)進(jìn)行雙手打拍子或雙手拍腿打拍子。這一進(jìn)程中，音樂(lè)教師也要根據(jù)韻律以及停頓讓學(xué)生感知到音樂(lè)本身的韻律特征和節(jié)奏特點(diǎn)。學(xué)生能夠較好對(duì)肢體動(dòng)作的輔助教學(xué)功能較好利用下，教師則應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)其在新音樂(lè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行肢體動(dòng)作運(yùn)用，從而讓學(xué)生更好地對(duì)音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行感知和了解。

利用打擊樂(lè)器加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知。打擊樂(lè)器在演奏時(shí)具有明顯的節(jié)奏性，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師便可以利用打擊樂(lè)器加深學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感知，從而達(dá)成對(duì)小學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)和提升的目標(biāo)。例如，教師可以將“三角鐵”、“鼓”等打擊樂(lè)器作為具體教學(xué)工具，并在課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的樂(lè)曲演奏幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)曲節(jié)奏。小學(xué)音樂(lè)教師也可以讓學(xué)生接觸并使用各種打擊樂(lè)器，通過(guò)這一辦法讓學(xué)生能夠更好感受到節(jié)奏是什么以及節(jié)奏的產(chǎn)生和變化。打擊樂(lè)在基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教學(xué)中具有較為多元的作用，借助其進(jìn)行小學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)與提升更是具有較強(qiáng)可行性，小學(xué)音樂(lè)教師也要注重各種打擊樂(lè)器教育教學(xué)價(jià)值的發(fā)揮和挖掘。

依托音樂(lè)鑒賞提升學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)和提升也可以通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)達(dá)成，小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中需要幫助學(xué)生拓寬視野，提升審美情趣，音樂(lè)鑒賞自然必不可少。在小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)與提升視角下，小學(xué)音樂(lè)教師在音樂(lè)鑒賞曲目上應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較好規(guī)劃，并增加節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)曲目占比。小學(xué)音樂(lè)教師在與學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)鑒賞時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感強(qiáng)弱進(jìn)行分析，教師更加可以讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)曲目節(jié)奏變化的分析和感知。通過(guò)不斷提升學(xué)生群體音樂(lè)鑒賞能力以及節(jié)奏感感知與分析能力，小學(xué)生群體的節(jié)奏感才能更好提升。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師在整體教學(xué)中扮演著教學(xué)活動(dòng)發(fā)起者和驅(qū)動(dòng)者的關(guān)鍵角色，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)也需要教師進(jìn)行更多思考與努力。小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)與提升是一個(gè)較為緩慢的過(guò)程，這也要求小學(xué)音樂(lè)教師將節(jié)奏感培養(yǎng)作為基礎(chǔ)教學(xué)組成，并將其作為一種常態(tài)化教學(xué)創(chuàng)新選擇。值得注意的是，不同年級(jí)小學(xué)生在音樂(lè)節(jié)奏感掌握上的能力存在差異，小學(xué)音樂(lè)教師在對(duì)學(xué)生節(jié)奏感進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)也要堅(jiān)持從教學(xué)實(shí)際出發(fā)的基本原則，確保節(jié)奏感培養(yǎng)相關(guān)嘗試可以與教學(xué)環(huán)境較好吻合。