病文呈現(xiàn)：我的班主任

一考生

（題目點明文章的描寫對象，但平淡乏味，無法吸引讀者。）

今天，我要給大家介紹一下我的班主任。我的班主任有個和名人一樣的名字——劉翔，可是他的外形卻和運動健將劉翔相差甚遠(yuǎn)。同學(xué)們給他起了個外號——“冬瓜飛人”。（缺少對班主任外形的具體描寫。同學(xué)們?yōu)槭裁匆o老師起外號為“冬瓜飛人”？一定是和老師的形象有關(guān)，但文章中并沒有描繪出老師的外形特點。）

劉老師性格幽默。在辦公室里，老師們總愛拿他的身高開些小玩笑，可劉老師毫不在意。他總是幽默地說：“別看咱相貌平平，可咱大小也是個名人。”一句話就把大家逗得捧腹大笑，讓人感覺很親切。（幽默應(yīng)該從班主任具體的語言中體現(xiàn)出來，但是作者只是輕描淡寫地說了一句，讀起來不痛不癢，完全凸顯不出班主任的幽默。）

劉老師的業(yè)務(wù)水平相當(dāng)高，他講的課總是能被評為市里的優(yōu)質(zhì)課。有一次，他甚至在說課比賽中一路過關(guān)斬將，捧回了全國說課比賽一等獎的獎杯。這在我們這個名不見經(jīng)傳的小學(xué)?？墒鞘窡o前例的。為了表彰先進、鼓勵師生，學(xué)校還特地召開了表彰會。那天的表彰會上，劉老師一改平時隨意的穿著，穿了一件黑色的西裝，還系了一條深紅色的領(lǐng)帶，皮鞋擦得烏黑锃亮，看上去十分“有派兒”。當(dāng)校長把獎杯遞給他的時候，他謙虛地向校長鞠躬致意，恭敬地從校長手中接過獎杯。在大家的掌聲中，劉老師將獎杯舉得高高的，臉上掛滿了笑容，仿佛連眼角的魚尾紋中都蕩漾著笑意。光閃閃的獎杯閃耀在他光禿禿的頭頂之上，好不光亮！從此，學(xué)校的人都記住了他那個光亮亮的模樣。（在寫班主任領(lǐng)獎的時候，使用了描寫，但描寫過多，喧賓奪主。為了描寫而描寫，反而顯得有些多余。）

劉老師除了學(xué)識令人佩服，他的人品更值得贊揚。這不，同桌告訴我，劉老師今天又做了一件好事。鄰班的同學(xué)在籃球場打球時，因搶球不慎跌倒，造成小腿骨折。劉老師知道后，飛速沖到球場，試圖將受傷的同學(xué)背起，無奈那同學(xué)太重，一下子把劉老師壓倒在地?？蓜⒗蠋煵]有就此放棄，他不斷調(diào)整姿勢，試著將受傷的同學(xué)扶起來。最后，奇跡出現(xiàn)了，他竟然用矮小的身軀將高大的同學(xué)背了起來，趔趔趄趄地把傷者送到了醫(yī)院。據(jù)說，那樣子還真有幾分“飛人”劉翔的風(fēng)范。（在記敘班主任幫助受傷同學(xué)時，應(yīng)該通過具體的動作描寫，將其愛護同學(xué)的品質(zhì)展現(xiàn)出來。但是文章一帶而過，僅有的描寫線條粗化不細(xì)致，致使人物性格無法找到合理的依托，人物形象自然不夠鮮明。）

聽完同桌的描述，我仿佛看到了劉老師背著傷者的畫面，他的形象在我眼中一下子變得高大起來，高過了路上的行人，高過了路邊的樹木。在我心中，他已不僅僅是我們的老師，更是我們的朋友，是指導(dǎo)我們前行的智者！

親愛的劉老師，我們永遠(yuǎn)愛您?。ńY(jié)尾表達對劉老師的敬意和熱愛，但略嫌平淡。）

望聞問切

這篇文章想要借助幾個典型事例，表現(xiàn)班主任風(fēng)趣幽默、有學(xué)識、關(guān)愛學(xué)生的形象，語言也比較流暢，但是讀完全文后，讀者并沒有在腦海中呈現(xiàn)出一個清晰的劉老師的形象。這是由于文章中平淡的敘述太多，生動的描寫太少，比如班主任的形象、其面對他人玩笑時的詼諧幽默、幫助同學(xué)時的動作等細(xì)節(jié)都沒有生動傳神的描寫，從而導(dǎo)致人物個性不突出、形象不鮮明，讀完之后味同嚼蠟，無法給讀者留下深刻的印象。

對癥下藥

針對本文的失誤，可以進行如下修改：1.在文章開頭對班主任進行細(xì)致的肖像描寫，揭示其外號“冬瓜飛人”的由來；2.修改班主任回應(yīng)玩笑的語言，從中體現(xiàn)其幽默的個性，還要符合人物的身份特點；3.在寫班主任領(lǐng)獎這一情節(jié)時，刪減多余的描寫，保留的描寫部分要精準(zhǔn)到位，凸顯人物性格；4.在記敘班主任幫助受傷同學(xué)的事例時，應(yīng)該通過細(xì)致的動作描寫，將其愛護同學(xué)的品質(zhì)展現(xiàn)出來，使人物形象更加鮮明；5.適當(dāng)修改結(jié)尾，照應(yīng)前文，使情感抒發(fā)得更自然真摯。