卷首

我以為要改進教學方法，必須廢除現(xiàn)在通行的逐句講解的辦法。這是私塾時代的遺傳；大家以為現(xiàn)在教國文和從前私塾里教書是一回事，就承襲了成規(guī)：這辦法的最大毛病在于學生太少運用心力的機會。一篇文章，一本書，學生本身不甚了解的，坐在教室里聽教師逐句講解之后，就大概了解了（聽了一回二回講解，實際上絕不會徹底了解，只能說“大概”），這其間需要運用心力的，只有跟著教師的語言來記憶，來理會，此外沒有別的。天天如此，年年如此，很夠養(yǎng)成習慣了；可惜那習慣是要不得的。凡是文章書本，必須待教師講解之后才大概了解，即使一輩子跟著教師過活，也還有脫不了依傍的弊病；何況學生絕不能夠一輩子跟著教師過活？國文教學明明懸著“養(yǎng)成讀書習慣”的目標，這所謂“讀書習慣”指自己能夠讀，自己歡喜讀而言；但是逐句講解的辦法卻不要學生自己能夠讀；既然自己不能讀，又怎么會歡喜讀？

學生不甚了解的文章書本，要使他們運用自己的心力，嘗試去了解。這才和“養(yǎng)成讀書習慣”的目標相應合；因為我們遇到一篇文章或一本書，都不能預言必然能了解，總是準備著一副心力，嘗試去了解。嘗試的結(jié)果，假如果真了解了，這了解是自己的收獲，印入必然較深，自己對于它的情感必然較濃。假如不能了解，也就發(fā)見了困惑所在，然后受教師的指導，就困惑所在加以解答，其時在內(nèi)容的領悟上和方法的運用上，都將感到恍然有得的快感。對于以后的嘗試，這是有力的幫助和鼓勵。

——葉圣陶《論中學國文課程的改訂》

葉圣陶，原名葉紹鉤，中國現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家、文學出版家和社會活動家，長期從事語文教育與研究工作，對我國語文學科教育作出了杰出貢獻。

摘編自饒杰騰編著《民國國文教學研究文叢·論爭卷》，語文出版社2016年6月出版